根据宝教督〔2020〕4号文件精神，宝山区人民政府教育督导室，会同教育局相关科室、区教育学院相关职能部门等组成联合督导评估组，于2021年10月19日，对宝山区永清路小学近三年来的各项工作进行学校发展性督导评估。各位督学通过听取校长的自评报告、现场观察、召开座谈会、个别访谈、网络全覆盖问卷调查、查阅文本和电子资料等途径，对学校近三年发展状况有了较全面的了解。现结合区教育学院教研室课堂教学视导情况，对学校工作做如下评估。

一、主要成绩：

（一）党建引领创和谐校园

学校党支部围绕“生态管理”理念，充分发挥党组织的政治核心作用，为学校健康可持续发展提供保障，形成党建与办学同频共振的和谐生态局面，取得了很好的成绩。

学校党支部强化政治建设。通过抓学习、抓重点、抓监督和落实党建工作责任制的载体，来落实和保证“两学一做”常态化、制度化，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育、“四史”学习教育作为重要政治任务，构建党员、教师全员学习的教育体系。

学校党支部优化组织建设。通过班子建设、党员管理、凝聚服务群众等，以“体验”“对话”等方式激活行政班子的思想，提高学校管理效能，严格落实“三会一课”，抓实党员主题党日活动，开展党员教师“浸润式”教育培训。尤其是坚持了15年的《今天在永清怎样做教师》《先锋论坛》以及《教坛心语》等栏目，每年的《年度感动永清人物》评选与颁奖活动，为学校健康可持续发展提供保障。

学校党支部深化思想建设。通过加强意识形态安全管理，提升文明校园创建水平等，来坚持工作责任，坚定思想方向，坚守舆论导向，诠释了新时代党员教师的师爱与使命。学校2018年、2019年、2020年分别被授予区“文明单位”“文明校园”荣誉称号。

学校党支部落实廉政建设。通过营造廉政氛围，抓实主体责任，加强廉政宣教等，努力营造“知廉践廉”的良好校园文化氛围，有效提升学校廉洁文化建设水平。永清路小学党支部坚持卓越标准，以精益求精的态度推动党的工作，在“优”中显成效。自2018年以来获奖颇丰：学校被评为宝山区第一届、第二届文明校园；上海市“依法治校”示范校；支部内党员三年累计荣获市级奖项4人次；区级44人次；学区级16人次。

（二）校务管理创绿色管理

学校坚持顶层设计，形成“以人为本”办学理念。长期以来，学校以“生态教育思想”为指导，以“以人为本，尊重差异，持续发展”为办学宗旨，依托新优质学校建设实验项目，凝聚管理团队的集体智慧，精心设计学校教育发展路径，引领师生家长的教育价值取向。初步形成了“尊重差异、贴近生活、关注成长、和谐共生、多元发展”的良好的教育生态环境。“以人为本”的办学理念在学校教育教学管理活动中得到体现，在全面实施素质教育过程中，取得了良好效果。学校获得了全国少年儿童主题教育活动先进集体、上海市安全文明校、宝山区素质教育示范校、宝山区依法治校示范校等荣誉称号。

学校重视规划制定，践行“同频共振”办学策略。学校在发扬民主、讨论互动，共同参与的基础上，每三年制定和落实新一轮学校发展规划。一路走来，学校能突出每一发展阶段的工作重点，从践行“制度立校”“凝心聚力”，到聚焦“生态打造”“优质创建”，再到追求“生态优化”等，一步一个台阶，奠定了学校办学、发展的基石，将学校愿景不断向前推进，使学校真正成为一所老百姓家门口的好学校。学校各部门基于学校发展规划制定本部门年度工作计划，实施学期工作方案，及时开展自我评价反思，落实“寻找问题，消缺补差，每周视导、每月自评”管理流程，使学校总体目标清晰分解、有效落实，实现学校总体目标、部门工作任务与具体项目要求之间的“同频共振”“同向而行”。

学校落实管理制度，倡导“畅通渠道”办学行为。学校坚持以人为本、民主集中原则，在教师建言献策、教代会充分讨论的基础上，制定、修订和执行学校《管理手册》。学校在校务公开、资金使用、评先评优等方面，能做到公开透明，形成制度，按照流程规范操作，尤其是关系到教职工切身利益的重大决策等，能坚持教代会通过后再加以执行。学校充分尊重家长的知情权、参与权与监督权，通过家长开放日、家长会、家委会会议等，发放调查问卷，征询家长对学校办学意见建议，请家长共同参与学校建设；通过公示栏、告家长书、微信平台等，向家长、社区公示、推送和宣传学校教育教学管理工作，分享学校教育成果。相关管理制度、活动方案资料齐全。

学校打造校园文化，聚焦“尊重差异”办学内涵。学校努力构建适合学生成长的校园生态系统，在尊重差异、挖掘潜能、激发兴趣的同时，积极营造合作共进的“合作小组”、班级文化，鼓励学生在小组、班级活动中相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快乐，成为最好的自己。学校视“差异”为教育教学资源，从鼓励师生做最好的自己的视角出发，探索学校发展，孕育学校文化。学校重视校园环境的打造，通过一景一物的营造来传递学校思想，通过一石一花的铺展来表达学校文化，通过文化符号、文化浸润等方式赋予师生以希望与生机，呈现出学校“生态教育”之价值追求。

（三）德育工作创生态育德

学校高度重视德育工作，形成了部门密切协调配合，纵向连接的全员育人工作体系。依托“水晶石工作室”，开展基于课题研究的任务驱动式的班团队建设研训，家校合作的实践培训，认真执行多元化班主任常规工作与实绩考核，有效地促进了班主任的育人意识和能力的提升。学校德育管理有序规范、认真扎实、工作推进积极主动，措施落实，成效明显。数据显示：教师问卷中，认为“德育工作学校领导高度重视，活动持续丰富，工作有创新”的高达94%，学生问卷中，“班主任对孩子充满热情，主动关心，耐心教导”高达90.58%。

学校以生态“三园”建设为载体，以班集体建设和德育特色项目建设为抓手，以相关课题研究为引领，积极探索“自助小组”主体育德。通过校园志愿服务管理，班级小项目、小岗位建设，温馨阅读空间创设，“缤纷的节日”校园节庆月活动展示，特色励志活动开展与系列主题教育活动，将“合作学习”有机融入“温馨班集体培育与管理”之中，培植家国情怀，强化公民意识教育，培养学生的合作自主管理能力，扩大和深化教育内容，提高教育品质。学校注重学科价值与德育价值有机融合，探索《道德与法治》情境化、项目化、体验性、生活性的教学，领先凸显育人功能。开发《小眼睛大视角》差异共享的场馆社会实践课程，创建《安全童行》学校场馆课程，拓展育人的途径，丰富学校德育的内容，丰实学生成长体验，丰厚学校主体浸润式“生态德育”，落实立德树人根本任务。学校是宝山区红旗大队、区德育先进集体。

（四）课程教学创多元形态

学校课程编制寻求理论支撑。永清路小学在生态教育思想的指导下，通过课程建设创建教育生态。将“尊重差异”作为课程设置理念，依据校情、生情，视“差异”为一种重要的教学财富和巨大的教学资源，从认识和尊重每一名学生的差异性和多样性的视角出发，从提供适合学生兴趣和潜能的课程内容和教学方式的维度思考，从构建适合学生差异发展的课程体系入手，建构学校“A+课程”体系。探索学生差异发展的新路径，从而创建尊重差异、适合学生差异发展的特色教育。帮助学生在“五育融合”发展的前提下，张扬个性，释放潜能，成为最好的自己！

学校课程实施追求有效落实。学校建立课程领导小组和课程实施工作小组，对学校课程的全面实施做出计划、部署与落实。学校依据市教委课程计划要求，制定学校课程计划以及包括《永清路小学课程管理制度》《永清路小学课程设置方案》《永清路小学校本课程开发与实施方案》《永清路小学三类课程实施方案》和《三类课程实施细则》在内的一系列文本；每学期开学初完善《每天锻炼一小时》《快乐活动日》等方案，排定《“学习准备期”课程安排表》《体育活动安排表》《晨会课安排表》等各类配套用表并严格落实。严格按照课表落实“五课、两操、两活动”“每日锻炼一小时”“周一快乐活动日”及各类主题教育实践活动有序开展内容丰富。

学校课程构建探求校本特色。学校以核心素养为价值导向，秉持生态教育理念，整合三类课程，构建具有学校特色的“Ａ＋课程”体系。旨在通过国家课程的校本化实施去实现课程目标。学校认为：“A”指国家三类必修课程，是学生全面发展的基础。“﹢”指校本课程，满足学生需求，为孩子核心素养的培育提供绿色通道。“A”是“﹢”的基础，“﹢”是“A”的丰富、补充、拓展、创想，两者共同促进学生的差异发展。多年来“+”课程内容逐渐丰富，目前已包括生态园德育课程、芳草地成长课程、小石头文化课程和走场馆探究课程四大板块。“﹢”课程的动态生成，也是学校课程特色不断彰显的过程。

学校稳步实施“基于课标的教学与评价”工作，加强教学常规管理，规范教学行为。学校制定学科教学常规要求，包括教学设计、课堂教学、练习设计、学业监测与评价、学生辅导、教学研修等常规工作，为教师规范教学行为，提供有益的指导和帮助。编写《永清路小学教师教学工作手册》，以制度规范教学行为，以落实提高教学效益。学校重视“双减”和“五项管理”工作，根据“双减”和“五项管理”工作相关文件要求，制定管理制度，严格执行有关减轻中小学生过重课业负担的规定，努力提升减负工作的效度。学校建立领导听课、评课制度，学校领导深入教学一线，参与听课、评课、校本教研、课题研究等工作，建立与完善教学质量监控评价机制。学校制定《永清路小学教学质量监控评价方案》，并进行细化实施，提升评价的实效性。学校制定教学工作的五年发展规划，通过以人为本、尊重差异、合作学习基础素养评估的课题研究，提升教师尊重差异、合作学习的教学设计实施和评价设计能力。近年来学校在市、区学业质量绿色指标综合评价中，成绩稳定，在2019年市学业质量绿色指标检测中艺术100%达优秀水平。学校先后参与“上海市网络教研资源的建设”“宝山区小学教育信息化背景下提升作业应用品质”等项目研究，促进学校信息技术与课堂教学的全面融合。

学校教务管理制度健全，落实管理责任到人。教师教学业务档案完整，学生学籍管理规范，义务教育阶段入学率100%，辍学率为0。学校教学管理和教务管理工作规范、有序、有效。

（五）师资队伍创活力姿态

关注教师发展，用“崇德敬教”涵养师资群体。学校着眼于教师队伍内涵发展，确立各级各类教师培养目标，重视教师专业发展的机制建设，将教师的专业成长与职业追求有机统一，用“崇德敬教”“生态教育”理念引领教师队伍专业化建设，形成共同的价值认同。

学校重视师资培育，提高教师队伍综合素质。学校把教师队伍建设放在学校工作的重要地位，每一轮学校发展规划中对教师专业发展都有科学的顶层设计，指导教师个人制订专业发展计划，并能通过年度计划推进实施。师资管理过程完整，有制度、有措施、有检查、有考核，形成系统有效经验。学校制订《永清路小学教师专业发展制度》，提出教师发展“面向全体、突出骨干、循序渐进、分层培训”理念契合实际，鼓励“冒尖”骨干培养机制设计有特色。目前，学校已形成较为完整的激励与评价制度，并与绩效考核对接，使教师评价实现由单一化的个体评价向复合化“团队+个人”的转化，促进了学校与个人的共同成长。

学校重视教学共研，提高教师教学研究水平。学校在绿色指标引领下，依托“基于课程标准的教学与评价”工作平台，进行项目专题研修。通过“专业引领 智慧分享”主题论坛、学科质量检测后的教学会议、每两周研训课程推进“会诊”、连续三年暑期主题培训等，形成了“基于问题”的学科教学实践研究氛围，切实提高学科教研的针对性和实效性。2018年，学校自主开发《尊重差异的生态课堂——合作学习》校本研修课程，更将研究视角聚焦“课堂教学”。三大模块、18个主题、10节合作学习策略慕课、“四个一”实践课等，不断引导教师将学习思考与实践改变有机整合，努力形成一批尊重差异理念下合作学习的课堂经典课例，为有效、高效提高学科整体教学水平，提供了专业路径与示范案例。

学校重视项目引领，提高骨干教师专业影响力。近年来，学校积极为各类教师搭建专业发展平台，满足不同时期教师职业发展需求，推动教师团队的健康发展。最为突出的是学校对于骨干教师的培养工作，“专业共提质”行动的提出，让骨干教师“价值引领”和“专业引领”成为现状。2020年，学校成功申报了上海市学习素养项目《小学学科教学中项目化学习的社会性实践研究》，将骨干教师组建成语文、数学、英语、道法四个学科工作坊，依据课程标准，聚焦学科关键概念和能力，从“核心知识、驱动性问题、高阶认知”等六维度设计要则。依照“三级课堂的行动路径”，展开行动实践。一年来，骨干教师核心团队通过教学论坛、课堂展示、项目汇报，提升项目化学习素养和研究力。把基于大单元、多学科课程整合的实践与骨干教师专业发展紧密连接，互动共生。同时，充分发挥骨干教师的指导力量，作为区级学科基地，发挥区域辐射作用，带动区际区域及校区联合教研，带教吴淞学区数学“心流社”成员，共同促进教师的专业发展。目前学校拥有区学科带头人1名，上海基础教育教师教学竞赛优秀奖和中学高级教师4名，对学科进一步高端引领、发展奠定了良好基础。

（六）教育科研创智慧研究

学校十分重视教研工作，紧紧围绕“尊重差异”为宗旨，立足校情，发展需要，定位创建新优质学校，通过市区级课题和项目引领，以“尊重差异的生态课堂”建设为核心，立足校本研训建设生态课堂教育科研，有力地促进了学校优质发展，特色发展。

学校重视教科研工作，在校长室的直接领导下，建立了教育科研，教学中心与年级组，教研组相互支撑的矩阵式管理网络，整合各方力量，明确职责，齐头并进，有效推进学校教育科研，校本研训的深度融合，学校管理组织健全，制度规范齐全。学校科研实现了科学化，常态化，规范化管理，确保了学校教科研工作有效落实。学校规范各类资料归档，完善考核奖励制度。

学校重视科研培训，加强理论学习，提升全员研究意识和能力。学校根据学校的研究课题定期开展针对性校本培训，就“尊重差异 合作学习”某课题开展了52次培训讲座，讲座培训切合教师研究的需要，有理论，有实践，《用研究的思维走近教学课例》《聚力“尊重差异”的生态课堂，推进教学评一致的实施》《尊重差异，走近合作》《合作学习的原理和技术》《评价工具设计与应用—合作学习的指导能力(一)(二)》，通过培训学习提升了广大教师的理论水平操作能力，93.6%的教师培训工作对教学研究有重要作用，得到广大教师的充分认可。在培训学习的同时十分重视研究交流，各学科组每学期都要开展数十次的研讨展示，引导教师互相学习，激发研究的动力和思维，近三年来，在区级科研工作会议上交流有12次，校级集聚式主题研修活动33次，并建立了“培训-实践-考核”管理机制，将“学习-科研-日常教学”情况作为绩效考核的内容。

学校教科研工作体现“三真”即教育实际中的真问题、扎根课堂中的真研究、依托研究中的真发展。学校重视确立引领学校高质量发展的龙头课题，并注重不断深化研究。2013年《尊重差异的生态课堂的教学实践形态研究》为区重点课题，2017年将成果推广作实践应用研究。2019年《尊重差异理念下提升教师合作学习指导能力的实践研究》立为区级重点课题，2021年以来开展一系列的理论探究和实践研究。制定了《合作学习课堂观察手册》《合作学习》培训读本等。各项研究活动资料积累丰富，有8大盒资料归档，足以证明真正的课题研究。2018年学校开发了《尊重差异的生态课堂——合作学习》校本培训课程。设计了四个模块，内容包括理论指导、课堂实践、操作策略和学习推介。引导教师边学习、边实践、边思辨、边提炼。2020年又编制了《合作学习有讲究》的培训课题，有力促进了师生发展。

学校教科研工作取得了丰硕的成果。2018年以来学校向外省市同行、区内开展多次展示活动。数学教研组评为“区特优教研组”。2018年以来，学校立项上海市德育课题一项，区重点课题、一般课题各一项。在区第十四届教育科研成果评比中，有5项成果获等第奖。有1人出版专著，15人次在区级及以上刊物发表文章。在各类案例、征文评选中，获市一等奖1人，三等奖3人，优秀奖5人；区一等奖10人，二等奖3人，三等奖9人。三年中，学校围绕项目研究共开展了19次主题培训研讨，组织了33次校内集聚式主题研修活动。8次学区、11次区层面的教学展示；在市、区教学评优比赛中，市一等奖1人，二等奖1人，优秀奖1人；区一等奖2人，二等奖1人，三等奖5人。数学、英语、美术教研组分别被授予区“特优教研组、优秀教研组、创优秀教研组”称号；美术、数学两个学科团队，成为区学科基地校。

（七）学生发展创多元发展

学校全面贯彻党的教育方针，坚持五育并举，五育融合，注重学生的全面发展和素质教育。坚持“生态教育思想”，优化学校生态，让每一位师生成为最好的自己。办有影响力的家门口的新优质学校。学校创新实践新优质学校育人模式，学校精致雅韵，有特色、有品质；学校用理念育人、环境育人、课程育人、项目育人、文化育人，为每一个孩子的终身发展奠基。

学校重视学生的思想品德教育，创新学生自主管理模式。引导学生自我管理、自立发展，使学校行为规范教育有效落实。健全管理机制，形成常规管理模式，实行全员育德的育人理念和为党育才为国育人的行动模式；学校完善《学生一日行规及训练要求》，开展“自主班级管理项目”，建设温馨班级（一套班训、一人一岗、特色项目——爱心小站）；积极引导学生参与到校园管理中，增强主人翁意识，激发自我管理热情，更增强了学生自我管理的能力。

学校注重品行的养成，落实分层序列目标，有序推进。学校致力于校本课程《生态永清 快乐三园》的开发与实践，通过周三行规训练课，以“文明示范班、健康示范班、清净示范班”为抓手，开展“五个一”渐进式的养成训练（一个阵容、一种次序、一种习惯、一项制度、一个观念）进行学校好学生，家庭好孩子，社会好少年的评优活动，激励并助推每一位孩子的行为养成，学校获宝山区行规优秀校。

学校重视学生的体育工作，制定好2018年—2020年学校体育新三年发展规划；还在第一时间制定好“十四五”学校体育规划。制定好学校每年度的工作计划；落实好各项常规工作方案及社团方案的精心设计、制定与推进工作。学校严格落实每天锻炼一小时校园体育活动，不断提高“五课两操两活动”的质量。学校体质测试100%覆盖率，三年度体质测试合格率都达到95%以上。体育课及格率95%以上。精心设计阳光体育主题活动，积极开展体育节等活动，体锻活动丰富，从社团的普及到校队的集中训练，有普及有提高，满足全体学生的体育锻炼需求，把小小校园的体育工作做到极致。抓住击剑、足球等品牌项目，逐步形成特色品牌。学校的足球项目被列为宝山区传统体育项目学校，学校是宝山区击剑联盟成员校、宝山区足球联盟成员校。

学校积极开展健康教育工作。认真制订健康教育年度工作计划，完善各项制度，重视校园传染病的预防工作和宣传工作。学校认真做好新冠防控工作，各类制度，预案完善。防控新冠疫情工作方案，进行多次的修订和调整。制定《学校新冠疫情小学生一日常规要求》，工作细致，认真落实，值得褒奖。学校认真落实各项检查评比工作，认真做细、做实晨检、体检、接种等各项常规工作。学校规范健康教育课，健康教育广播等常规工作，不断加强健康主题教育，完善特殊学生体质健康档案。学校多次接待外省市及市区兄弟学校的卫生工作验收和互访活动。学校被评为上海市健康促进校、上海市中小学卫生工作先进单位。

学校重视学生，护航学生健康成长。建立健全学校健康教育工作领导小组，明确各自的分工职责，建立健全各类机制及各类工作计划制度。配备2名心理健康专职教师。建立规范完善的心理健康教室。温馨童趣、环境良好、设施齐备，为学校的心理健康教育提供了重要的保障。建立特殊学生健康档案，进行个别化心理辅导。

学校通过心理健康主题月、心理健康讲座、心理健康咨询、心理健康广播和主题班会等，多主题、多途径地进行心理健康教育。学校三年度心理健康主题月都被评为宝山区的优秀集体。学校关注学生的个体差异，重视对心理、行为偏差等特殊学生的转化工作，打造“知心奶奶信箱”“亲子系列活动”“疫情主题”线上线下，微课、微视频、微报道，对学生、家长进行心理辅导工作。学校是上海市中小学心理健康达标学校。

学校科技教育：以“生态教育思想”为办学理念，重视学校科技教育与绿色学校的创建，科技教育管理网络健全，学校成立了以校长为组长的科技教育领导小组，制定了学校科技教育工作计划，做到组织有序，分工明确。学校坚持打造科技特色和stem+教育课程，通过加强科技指导教师的培训，确保学校科技教育的可持续发展；通过开发校本科技课程，开设栽花种草、气象万千、模型制作、乐高搭建等社团，鼓励学生积极参加科技社团活动，推广科技教育知识，培养学生的创新精神和实践能力。通过积极推进“校园创新文化建设行动”，定期举办校园科技主题活动，开展《小眼睛，大视角》场馆探寻活动，举办科普实践活动，激发学生的科学兴趣，提升学生的科学素养。学校是区绿色学校，区科技特色学校，区“无土栽培”“头脑奥林匹克”“乐高机器人”联合体。

学校艺术教育：注重学生美育的培养，重视音乐、美术课程教学，积极寻求优化课程教学的方法与策略，促进艺术课程实施质量的提高。学校精心打造艺术特色品牌项目，通过编写“石玩”校本课程，开展课堂研究，进行创作展演等方式，从个体到整体，从提高走向普及，把石玩与学生的创新能力发展有机糅合在一起，提升学生的审美能力和创新能力。学校通过“走班课程”“艺术社团”，汇聚校内外优质资源，推进学校舞蹈、工艺、合唱、儿童画创作等艺术兴趣课程的实施，在惠及艺术教育的同时，培养了学生的兴趣特长。通过每年开展丰富多彩的校园艺术节活动，开展各类主题教育活动，为学生提供了展示自己的舞台，开放多元的美育实践活动，将学校的艺术教育落到了实处。学校是区合唱共同体和版画共同体成员学校，区艺术特色学校。

学校劳动教育：学校制定了劳动教育实施方案，积极响应新时代党对教育的新要求，紧紧把握育人导向，结合学校现有的劳动资源和发展目标，从多个方面开展劳动教育。学校以《道德与法治》课程中与劳动教育相关的课程内容为核心，帮助学生树立正确的劳动观念，培养学生一定的劳动技能；以劳技课程实施为重点，开展技术探究，培养学生对技术的热爱。通过劳动教育实践活动，开展“一人一岗”班级劳动小岗位活动，成立“小白鸽服务队”，定期开展校园爱绿护绿行动，养成良好的劳动习惯。

学校教学质量：努力办社会和家长满意的学校，践行“以人为本、尊重差异、持续发展”的办学宗旨，以课堂为主阵地，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的全面发展，多渠道听取社会、家长、学生对学校办学的意见和建议，近年来，学校办学质量呈稳定上升的态势，学生学业成绩达到新课程标准要求，现场的社区领导评价满意率为100%，家长问卷调查对学校总体办学水平满意率为92.36%

（八）资源保障创平安校园

学校根据办学资源保障需求，建立后勤保障体系，针对学校后勤工作的管理要求，对学校财务、资产、设备设施、卫生、食堂、基建、绿化、安全等细化分工，厘清职责，明确分工。

学校制订财务与资产以及校园安全管理相关制度并落到实处，学校根据管理工作的需要，精心汇编《学校管理手册》，进一步完善了在财务、资产、基建、安全、卫生等方面制度建设。近三年中，对学校后勤管理制度做了相应的修订补充，共计26篇。

学校每年制订财务工作计划并认真落实，学校大额资金的使用，由校务会讨论通过后执行，确保学校后勤工作正常开展。学校有规范的财务报告制度，对当年的财务工作进行分析，并提出合理化经费使用建议。

学校现有15个教学班，配备学生图书室、学生阅览室、学生电脑室等专用教室，教师办公设备达标。学校设施设备配置均达到义务教育均衡发展的公办学校标准:学校生均教学及辅助用房面积3944平方米，生均达6.86平方米；学校目前生均教学仪器设备总额724.48万元，生均达12599元；学校学生计算机250台，生机比:6.71；学校学生图书22710册，生均39册，都能超过市级标准，确保学校教育教学正常展开。

学校资产管理台账清晰，账物相符，设施设备规范使用，有效提高学校资产的完好率、使用率。

学校财务严格执行分岗分职、相互监督的原则，分设工作小组、内控监督小组，保障财务工作正常进行。学校决算与部门预算比较，执行情况良好。学校教育收费根据规定的标准公示，各项代办项目的收取与使用符合相关规定，无违规收费，代办费实行多退少不补的原则操作。学校通过财务自查，2017年1月至2020年8月经济责任审计效果良好，教育经费使用合法规范。

学校严格执行上海市中小学安全管理的相关规定，建立学校安全防范管理和风险预防体系。在校园安全方面，学校制订安全年度工作计划，签订安全责任书、做好年度工作目标考核记录；制订预防突发性事故应急预案。

学校做好校园安全台账记录与技防设施安装及使用检查，通过对保安工作手册的监督管理，进一步规范保安的常规工作。学校定期组织学生开展紧急疏散演练，交通安全日展示等活动，不断提升师生的安全意识。学校食堂、卫生室相关人员持证上岗，确保师生伙食质量与食品安全。

（九）特色创新创合作生态

学校以“生态教育”为办学特色，借助“上海市基于学习基础素养的合作学习活动设计与实施”的项目研究，不断对前期学校特色创建的过程和成果进行系统梳理和高位提炼，顶层设计特色发展框架和途径，循序渐进且深入开展教育教学实践研究，获得了学校办学提升、教师专业成长、学生素质发展的喜人成绩。

办学特色路径清晰，定位准确。学校自2003年起，坚持“以人为本”的生态教育思想，挖掘其丰富的内涵，努力实现教育的可持续发展，学校通过研定每三年一轮的办学规划，提出了“塑形”“凝心”“育境”“创新”和“提质”的学校特色发展路径，通过建制度、凝人心、育文化、创优质和深钻研，精心打造生态教育办学特色，将生态教育思想、原理、方法融入学校教育的方方面面，指导学校办学实践，推动学校前行发展。

办学特色课程完备，重点突出。学校在生态教育办学理念驱动下，将“尊重差异”作为课程设置理念，依据校情、生情，视“差异”为资源，从构建适合学生差异发展的课程体系、教学体系、评价体系和文化体系入手，构建学校“A+课程”体系，从而创建尊重差异、适合学生差异发展的特色教育课程。

学校在“生态教育”特色创建过程中，“人本管理”“主体德育”“生本教学”“群研共长”的实践策略运用，催生出《尊重差异的生态课堂—合作学习》《合作学习有讲究》的师训校本课程和指向五育并举的主体德育校本课程，使学校拥有了与生态教育思想匹配的“办学特质”。

学校在课题引领的课堂教学改革上，聚焦学生学习基础素养，运用“合作学习”教学实践形态，历经三级课堂，走向深度的课堂教学研究，即开展“尊重差异”的生态课堂实践形态及评价标准研究，形成了《合作学习课堂教学组织35策》《合作学习课堂观察手册》等研究成果，助推学校课程教与学的深度变革，深耕生态教育特色。

办学特色服务师生，成效显著。学校立足校情发展需求，寻找“生态永清”持续生长的创新点，借助创建新优质校的实践项目，通过区重点课题以及市、区项目引领，以“尊重差异的生态课堂”建设为核心，打造生态课堂，推动办学特色的形成，助推学校、教师、学生的全面成长。近年来，学校先后荣获：全国少年儿童主题教育活动先进集体、上海市健康促进校、宝山区素质教育示范校、宝山区创建新优质项目校、教师专业发展优秀校、万名教师提质工程学科基地校（数学、美术）等27项荣誉称号。举行8次学区、11次区层面的教学展示，数学、英语、美术评为区特优教研组、优秀教研组和创优秀教研组，美术、数学成为区学科基地校。11人次教师获得市、区教学评优等第奖，区级骨干教师7名（含首席教师、学科带头人），教师在全国、市、区获奖161人次，学生在全国、市、区获奖772人次。

永清路小学在过去的几年，在特色办学的创建路上，坚持优化教育生态，提升学校教育内涵，构建现代化管理模式，打造有思想的教师团队，塑造健康向上的学生群体，树立起“基础实、质量好、富活力、有梦想”的生态学校形象，为普通人家的孩子提供优质教育，使学校成为老百姓家门口的优质学校！

二、改进建议：

1.建议学校继续坚持“生态教育”的办学理念，践行“同频共振”的办学策略，倡导“畅通渠道”的办学行为，聚焦“尊重差异”的办学内涵，不断收获学校“生态教育”之成果，辐射生态教育思想统整学校党建、校务管理、德育培植、教师发展、教育科研等各项工作，丰富“生态永清”的内涵，进一步构建以课程和教学改革为主线，以学校优质项目引领，按照项目规划、实践研究、评价研究、资源建设与共享、成果提炼的推进路径，整体建构，形成系统的开放教育生态。

2.建议学校构建具有学校特色的“Ａ＋课程”体系。“A+”课程面临从粗放到精细的转型，课程体系的内在关联性和统整性还不完善，需要进一步厘清课程总体目标与各学科领域、各种类型的课程之间的关系：一是“A”和“+”的内在关系；二是“A+”课程与三类课程之间的内在关系。学校在思考和整合这两个问题的过程中，进一步理清学校课程的结构，在国家课程校本化的实践中，进一步优化三类课程实施，深化学校课程特色。

3.建议学校继续用“崇德敬教”“生态教育”理念引领教师队伍专业化建设，形成共同的价值认同：一是做好教师优秀经验显性化——进一步总结、提炼、升华，直至提升有效的科研水平；二是做好团队优秀经验成果化——按照学校师资规划，依据学校重点工作，搭建更高平台、以更高层次的思想理念带动团队思考、实践、提炼、发展；三是做好教科研一体化——结合当前教改“双减”新政策和区数字化模式创建要求，进一步探索差异化教学评价模式，深化数字化教学和评价方面的研究，进一步提升办学质量。

三、督导结论：

经督导组评估认定：宝山区永清路小学为素质教育示范校。

上海市宝山区人民政府教育督导室

2022年2月