根据宝教督（2020）4号文件精神，宝山区人民政府教育督导室组织督导评估组，于2021年11月23日，对行知外国语学校进行了综合督导。督导组通过审阅学校发展规划，听取校长的自评报告、查阅相关资料、现场巡视观察、随堂听课、干部教师访谈、学生座谈、网上问卷调查（网上问卷2138份，其中教职工90份，学生817份，家长1231份）、听取社区意见等途径获取信息，全方位了解学校近三年整体发展状况，现将督导情况报告如下：

一、主要成绩

（一）强化党建主体引领，推动工作顺利开展

行知外国语学校党支部贯彻落实新时代党的教育方针、政策，传承陶行知教育思想，在市级课题《新时代背景下基于陶行知教育思想的德育顶层设计的实践研究》引领下，践行“人人都是小行家”办学理念，切实推进学校各项工作协调发展，取得了很好的成绩。

1.强化政治建设重党性。学校始终把党的政治领导贯穿在学校发展的全过程，五年来，制定了23份学校党支部制度机制，尤其是最近严格落实义务教育阶段“双减”与“五项管理”工作，构建全方位育人模式。在教师问卷调查中，一共有35题，对党组织的引领及其它教育教学管理工作的肯定评价，有25个是100%，体现了学校强化政治建设重党性。

2.优化组织建设见实效。通过规划制度建设、党员教育管理、党员先锋模范作用、凝聚服务群众等，进一步理顺学校的党、政、工、团等方面的关系，新闻媒体人民网、今日头条、上视新闻坊都报道过学校取得的成绩。学校精心设计5+2课后服务，让学生学有所乐，让家长放心、暖心。

3.深化思想建设争先锋。学校压实意识形态工作责任，确保意识形态安全和校园稳定，营造良好的舆论氛围、增强教师的责任意识和服务意识，促进了良好的校风、教风、学风的形成。2016年开办仅仅5年的学校，2017年和2018年学校被评为“宝山区教育局年度考核进步单位”；2020年被评为“宝山区教育局年度考核优秀单位”，充分体现了——行有志：学校的追求；行有为：学校的努力；行有痕：学校的成效。

4.落实廉政建设守初心。学校制定一系列“党风廉政建设责任制”，通过营造廉政氛围，抓实主体责任，规范党风廉政建设。党支部书记作为第一责任人，积极推进党务公开，做到规范管理、从严治校，在党建活动室和学校公示栏中随时公布学校的重大事项，供全校教师监督。充分发挥党组织的政治核心作用，为学校“赓续行知精神，建设优质学校”提供保障。

（二）科学细化校务管理，特色发展促进保障

1.形成办学理念，实现良好开端。行知外国语学校，在学校创办的第一个五年中，初步构建了学校办学理念，基于一个“行”字，积极倡导“尊重生命、关注成长、持续发展”，鼓励全校师生“大胆实践、充满自信、追求卓越”，实现了学校办学的良好开端。学校不断明确办学目标，立足于“高起点”，努力推动学校朝着“理念彰显、特色鲜明、教育优质、师生发展”的目标前行，通过实施“立德树人”、“五育并举”、“减负增效”、“全员导师制”等教育教学活动，助推师生成长和发展，办一所老百姓家门口的好学校。学校在五年中取得了大量的成绩，学校精心编制的各“年度大事记”、“学年获奖录”等记载了学校、教师、学生的发展、成长轨迹。

2.细化发展规划，完善管理流程。学校领导班子在听取教师、家长、专家意见建议的基础上，经过多次讨论交流、修改细化，制定了学校“十三五发展规划”。“规划”以“总纲”+“行动方案”的形式呈现，明确了各条线、各年度的重点工作，有效地引领了各个部门独立、有序和主动地开展具体工作。各部门能基于学校“十三五发展规划”，凝心聚力，锐意进取，通过学期方案、过程反馈、工作小结等，开展管理工作、阶段自查和过程调整，不断完善“寻找问题，消缺补差，每月考核”的管理流程，使学校总体目标与部门任务、项目要求等“一路同行”。

3.坚持依法办学，打造和谐校园。学校在创办初期，按照教代会审议通过的“学校办学章程”，制定各条线的管理制度、应急预案；制定各部门的岗位职责、考核办法；制定师生的申诉制度、维权条例等，合编形成了《学校规章制度汇编》。学校依章办事，依法治校，通过对各项制度的解读、讨论和规范执行，促使老师懂制度、守规范，促进学校规范、科学、可持续发展。学校认真履行校长负责制，执行“重大问题”议事规则，实行校务公开制度、校务会制度、行政会议制度等。每年召开教职工大会，民主决策重大制度、方案与规划等，精心打造以“行”为核心的和谐校园、温馨校园、靓丽校园。全校师生围绕“行”主题文化，共同打造良好的校风、教风与学风，拾级而上，笃行致远，踏上了第二个“五年发展规划”的新的征程。

（三）坚持德育育人为先，“行+”德育积极全面

1.坚持规划引领，注重德育工作顶层设计。学校以市级课题为引领，制定了《行知外国语学校“十三五”德育行动方案》，构建了“行+”德育目标与内容体系、德育资源体系，初步搭建“小行家成长E站”评价系统框架，发展思路清晰，体系建构完整，顶层设计体现“行知精神”，践行“行知”文化，具有学校个性，符合学校实际与育人期望，较好地发挥了规划的引领作用。

2.学校重视育德队伍建设。依托“慧行家”班主任工作坊，开展德育课题研究、家班共育中的案例分析及德育校本课程的编写，整体引领加速青年班主任团队专业化成长。积极优化以“行+”文化为主旋律的育德环境，营造育人氛围。学校健全立德树人长效机制，明确提出“突出政治站位，完善党管德育工作体系”，加强宣传与评价考核，积极将育德渗透到学校工作的各个领域，为学校德育的发展提供坚强的思想、组织和作风保障，努力形成全员、全程、全面育人的工作格局。

3.学校积极组织开展节庆纪念和仪式教育主题校园活动。编制《行走的“小行家”》校外场馆社会实践课程手册，培养学生探究实践能力，激发学生成长主体意识，增强综合能力。创新家校合作渠道，组建领行者校级家委会、育行者家长微课讲师、护行者家长志愿者三支家长队伍，参与学校管理、课程建设、护校行动，构建校内外合力育人共同体。开发《陶爸知妈必修课》校本家长学校基础课程，家长学校建设落实。学校积极整合校内外的教育资源，谋求多元主体互联合作，努力实现共建、共育、共享、共营的新型伙伴关系，促进学生身心全面和谐地发展。赢得了家长与社区的认同，学校是上海市“十四五”家庭教育研究与指导实验基地校、宝山区家庭教育指导优秀校。

（四）构建科学课程体系，“行+”校本助推发展    

1.课程理念有高度。作为一所新开办学校，行知外国语学校高度重视课程建设，在“人人都是小行家（Everyone can be expert.）”办学理念的指导下，旨在通过课程建设，关注学生发展的可能性、现实性、专注性与持久性，为学生全面发展基础上的个性发展搭建平台。提炼形成了以尝试、个性、创造力和幸福为核心的４Ｙ课程理念。通过构建和实施“行+”特色课程体系，使学生成为“行健、行善、行思、行雅、行创”全面发展的“小行家”。

2.课程开发有思路。行知外国语学校确立了由国家课程和“行＋”校本课程组成学校课程体系的基本思路。整体有规划，分层有序列。其中“行＋”校本课程围绕“人人都是小行家”的办学理念及培养具有“健康的身心、高尚的德行、智慧的头脑、审美的修养、创造的能力和全球胜任力”未来公民的育人目标，以4Y课程理念为指导，结合学校实际，针对现实需要，构建“行+”校本课程体系。为使学生全面发展、外语见长，学校构建了以外语教学为特色、其它课程同步前行，以促进学生全面发展和个性发展为目标的外语课程体系。将外语学科课程划分为BEP系列，其中B指基础课程（Basic courses）教材采用上海统编教材；E指拓展课程（Extensive courses，包括 Selective courses限定选修课和Optional courses非限定选修课）；教材来源较为丰富。P指实践课程（Practical courses），包括形式多样的英语特色类实践活动。

3.课程实施有力度。学校重视上海市中小学生课程方案和市教委年度课程计划的相关要求，从学校办学理念出发，以绿色评价指标为基准，实施基于课程标准的教学与评价，切实减轻学生过重的课业负担。作息制度符合要求，一年级入学准备期、快乐活动日、每天锻炼一小时等规定均得到有效落实。“行+”校本课程群的开发与实施成果显著，目前共有五大类四十余门课程，一到九年级均有相应课程开设。“学好母语、掌握英语、感受多语”理念指导下的BEP语言类课程内容丰富、形式多样，尤其是其中的实践类课程为学生锻炼语言能力提供了大量的平台和机会，充分彰显了学校的课程特色。

4.管理制度完善，教学常规规范精细。学校强化、精细落实教学管理，认真制订了教学常规和学生学业质量评价等制度，不断调整、细化、完善教学常规的管理制度，与时俱进增订了《行知外国语学校作业校内公示制度》、《行知外国语学校课后服务实施方案》和《行知外国语学校手机管理》等五项管理制度。学校的教学常规管理制度齐全，落实措施细化可操作。学校建立了校领导听评课制度，扎实推进每星期不定时推门听课评课活动，以规范教师的日常教学行为；学校聘请多名专家、教研员和资深教师，为教师提供高效的专业引领，精磨细研教学五环节，学校开展“致远杯”教学评优活动，促进了全体教师专业能力的提升与发展；学校坚持正确的作业管理导向，结合“双减”工作，学校各学科组进行校本化作业设计，严格控制练习量，精心设计与教学目标相匹配的作业活动，通过阅读、表达、探究、实践、作品展示等活动对学生学业进行有效评价，促进学生的主动参与健康发展。学校已建立起教师备课、学生作业、教师听课笔记等每月“检查、反馈、改进、复查”四步走的评价指导机制，并与教师绩效挂钩。学校的教学常规工作规范高效。

5.重视教研组建设，完善教学质量评价。学校重视教研组建设，制订了教研组、备课组活动制度，学校教导处、教研组、备课组计划、活动资料和总结齐全，教研活动定时、定点、定内容。学校教研组活动以学科问题为抓手，聘请专家开展教研组的问题研究与反思；学校校级领导蹲点教研组，并有针对性地对部分年段、薄弱学科进行课堂教学日常调研，通过看、听、问、查四个环节全面检查评估教研组的管理水平、教学常规落实情况和课堂教学成效等，给予教研组及时的指导与帮组。学校重视教学质量监控，规范做好三—九年级的期末考查工作。在历次绿标调研中，学校均取得了良好的成绩。三年来，学校共承担区级以上比赛课、展示课近30节，区级以上讲座、交流20余次。学校小学语文教研组获区级创优秀教研组称号，英语组获上海市中小学英语教师教学才艺展评团体一等奖。

6.提升信息能力，探索融合教学。学校搭建各级平台，帮助教师提升信息技术与课堂教学整合的能力，学校参加每年的区优质资源采集展评活动，积极开展数字化教材项目，每学年区级、区域级、校级数字教材展示课多次，有力推进了数字化教学进程。

疫情期间，教导处及时制订了在线教学要求与方案，组建了分年级的学科教研群，借助腾讯会议和晓黑板，将线下常态教研转化为线上常态教研。教研组长发挥带头作用，组织组内教师开展“云”备课，研究教材、教法。复课后，学校也抓住“空中课堂”这一平台资源，要求老师们将“空中课堂”中的教学亮点融于备课中，充分实现线上线下融合。教导处组织召开了“融合教学，赋能课堂”的线上线下融合的教育教学经验交流，为全体教师提供了好经验与做法。

（五）重视师德队伍建设，学陶师陶务实有效

1.严控任职条件，做好统筹规划。学校专任教师88人，本科以上学历100%，其中研究生学历22.7%，教师群体呈现较高学历状态，全体教师符合教师任职资格，教师平均年龄32岁，青年教师占比约三分之二，年龄结构层偏态分布，教师中高级职称占36%，结构层次总体偏高。教师岗位职责明确，工作制度完善，学校在选聘教师、评优评先等方面制度规范完整，操作公开公正，将年度考与月考、学期考有机结合，注重考核的多元化和过程性。绩效工资方案明了清晰，既关注了学科间的差异，又兼顾了相对的平衡稳定，既体现了多劳多得、优质优酬的思想，又确保教师在各自工作岗位积极性的发挥，为教师队伍建设提供了良好的激励保障机制。

2.强化师德规范，学陶师陶有效。学校以陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育思想为引领，以“建设师风、明确师责、提高师效”为目标，加强教师师德师风建设。通过学习“进一步加强和改进师德师风建设若干规定”、“新时代中小学教师职业行为十项准则”、“教师违反职业道德行为处理办法”、签订“师德师风承诺书”、建立师德负面清单等，规范教师言行；通过开展“学四史”系列主题活动、“助力小行家、关爱微行动”、“学陶思陶”主题实践活动、主题读书交流活动等，激励教师坚守教育信仰，增强教育的责任感与使命感；建立师德师风自评、学生评与家长评的绩效考核机制，坚持师德一票否决制，这些举措营造了良好的师德师风氛围。

3.分层各类培训，促进专业发展。制定与学校发展相匹配的师资队伍建设规划，实施过程扎实，总结反馈到位。针对青年教师人数多，专业能力较弱的实际，着重加强对青年教师培养，建立了实习教师、见习期教师入格培养、青年教师升格培养、骨干教师风格培养的阶梯式进阶培养系列。搭建“HIH城乡互助计划”、“行style青年联盟”、“慧行家班主任工作坊”、“慧行家创新工作室”等教师专业成长平台，通过课题实施、课程开发、教学实践、师徒结对带教、主题研讨等，满足不同年龄不同层次教师专业发展的需求。通过带教青年、示范课、专题讲座、课题研究、领衔或参与项目工作等方法，充分发挥骨干教师示范引领作用，促进了骨干教师个人成长与教师团队同生共进。目前学校区级以上骨干教师10人，占比11.4%，学校是“华师大开放教育学院教师专业发展基地”、“区见习教师规范化培训基地学校”，不仅为市、区教师专业发展提供了良好的示范辐射作用，同时为外省市学校发展提供了良好的研讨、研究的资源和场所。近几年，学校多名教师获得教育教学评比活动的奖项，教师队伍发展呈现起点高、发展快的态势。

（六）重视科研管理制度，以研促教提升能力

1.重视教育科研工作。作为一所建校五年的年轻学校，在建校之初就比较重视教科研工作，校长亲自抓科研工作，将科研兴校，科研强师作为学校的发展策略，规定了学校《教科研发展规划》，成立了朱萍校长领衔的“慧行家”工作室，配齐了科研联络员，各部门主管为科研工作第一责任人，建立了科研工作组织领导机制。学校重视科研工作制度建设，制定了《科研负责人岗位职责与实施细则》、《教科研考核奖励制度》和《课题管理制度》。对论文、案例、调查报告、征文的管理要求。管理制度对各级各类学科的教师提出了科研工作的要求，对教科研工作扎实开展和教师教科研意识、能力和态度的提升，发挥了积极作用。教师问卷结果反映：100%的教师认可教科研对教学工作有很大的帮助，100%的教师认可教师参与面广，有效解决了教育教学的重要问题。学校对科研工作定期召开专题研究会议及课题研究会议，确保了课题研究有效开展，提升了科研工作质量。

2.重视科研课题引领学校发展。教科研工作有计划有总结，校长带头开展课题研究，形成了全体教师参与的良好科研氛围，广大教师结合工作实际研究最感兴趣，急需解决的问题，科研工作与教育教学工作深度融合，越来越多的教师在课题研究中成长和发展。近年来区级以上的课题有9项，还有几十校级课题，形成了在龙头课题引领下各年级各学科的子课题群。校科研的龙头课题有：2019年《绿色评价体系对课堂改进的传导机制》，2020年《新时期背景下基于陶行知教育思想的学校德育顶层设计的实践研究》。学校重视科研课题过程管理，注重过程性，资料的积累，管理规范资料齐全，能定期召开研讨会，开展展示活动，在教学实践中研究总结提升，有力促进了学效内涵发展，师生发展，促进了学习型校园的创建工作。

3.学校科研工作成效显著。近年来学校在朱萍校长的带领下，全员积极参加科研工作形成了浓厚围，研以致用，教师队伍素质全面提升，学生素养全面提高，硕果累累，“慧行家”工作室命名为上海市总工会职工创新工作室。《绿色评价体系对课堂改进的传导机制》科研成果被评为上海市第七届学校教育科研成果一等奖，宝山区第十四届教育科研优秀成果一等奖，广大教师参与区级以上各类论文评比或征文获奖取得四十多项好成绩。

（七）关注学生综合素质，各类“小行家”全面发展

1.“行+”德育，行规养成。学校根据学生特点和学校实际情况，按照《中小学生守则》要求，以行为规范示范校为标准，确立学校行规教育总目标，制定分年级行规教育细目标。弘扬和传承“行知精神”，通过“行善、行思、行健、行雅、行创”五个方面的建设架构起行为规范教育体系，认真落实行为规范教育。学校开展校内行规文明评比，形成学生自主管理机制。学生具有一定的自我管理能力和良好的行为习惯与公民素养，体现出健康、阳光、乐观向上的精神面貌。

2.体育保障，护航成长。学校重视健康教育，积极开展健康教育活动，形成“行健”邻域特色项目。学校通过家长学校，为家长开设健康教育课程，提升了学校健康教育的效率。学生具备健康意识，养成良好的卫生习惯。学校近视率近二年下降5％。学校重视学生体质健康工作，定期开展学生体质健康检测工作，体质测试和健康检查的覆盖率为100％。学校认真落实课程计划，坚持开足、开齐、上好体育基础课程，严格执行“小学五课、初中三课、两操两话动”阳光体育锻炼一小时等体育活动方案，以体锻、两活动、社团活动、校队训练、体育节等为实施抓手，常态化开展校园体育活动，学生参与面广。学生体质健康标准合格率达97％以上，体育课及格率为100％。

3.心理健康，健全人格。学校重视学生心理健康教育与心理疏导工作，成立了以校长、书记为双组长的心理健康教育领导小组，规划学校心理健康教育工作，制定心理健康教育工作制度。学校形成以专兼职心理教师为核心，班主任为骨干，全体教师广泛参与的心理健康教育教师团队，全面开展学校心理健康教育活动，生生、师生关系融洽。学校多次荣获市、区心理健康活动组织奖（金奖）。

4.科技艺术，比翼双飞。学校高度重视科技和艺术教育在学生成长中的重要作用，本着“参与、提高、发展”的理念，有系统思考，整体架构，成立由校长任组长的领导小组，分管校长具体实施落实，实行“统一领导、全程指挥、分组负责”的科学和系统的管理网络，并且通过课程设置和实施保证活动的有效开展；“雅”、“创”课程成为学校“行+”课程五个板块的两个重要部分，保证了课程和活动的有效性。在实施中注重规范化和完整性，过程中有计划和总结；有重点项目具体实施方案。科技艺术成果丰硕：学校是“上海市少年儿童科普教育示范单位”，“上海市无人机项目校”，“全国艺术基地校”。学校通过组织学生参与各类艺术比赛和开展校内艺术活动，学生展现艺术才能，获得自信和成长。

5.劳动教育，培养责任。学校对学生劳动教育的开展不只是停留在简单的劳动技能上，而是从劳动的价值意义和培养学生的独立精神上来开展劳动教育。从劳动习惯的培养、家长带领孩子一起参加公益活动、家庭和学校共同创设劳动的岗位、珍惜劳动成果等途径培养学生劳动观念的形成、劳动习惯的养成、劳动技能的达成；培养学生尊重劳动和劳动成果，尊重认真工作的每一个劳动者，同时培养了学生独立性和自主能力，学会自己有能力面对和处理生活和学习中的困难，培养坚韧乐观积极向上品质。在劳动教育实施过程中整合家校社资源，从道法学科入手，学科融合，家庭和社会积极参与，开展“爱学校的集体劳动”、“爱自家的家务活动、爱自己的自理活动”和“爱社会的公益劳动”，让学生有校内学习习得知识，家庭和社会实践升华内化的路径。也凸显了学生与自己、家人、学校以及社会的连接，培养责任感和使命担当。

6.学生发展，社会满意。学校有正确的学生发展观，围绕学生成长能有效开展学生成长辅导和家庭教育指导，针对学习兴趣的激发、好习惯的培养、青春期孩子的沟通和关怀、良好家庭环境的建设等主题对家长进行培训和指导；通过家长开放日活动让家长了解学校，达成家校合力的共识。面对家长对孩子学习的“期望”和学生对自己学习的“展望”能有计划有步骤将“展望”和“期望”得以实施和实现。学生和家长对学校认可度高，家长对学生综合素质发展状况满意度高，学生学业成绩的标准达成度较高，初中学生学业水平测试合格率达到95%以上。学校围绕绿色指标评价有市级课题立项和课堂教学研究，2019年四年级绿色指标评价各项指数均超出区平均值或持平，其中有13项指标达到最高级（9级）。

（八）加强学校资源保障，优化环境保驾护航

学校以“行”为文化特色指引，逐步打造优美舒适的校园环境，在严格规范的制度管理中，进行合理规划布局，并将安全工作视为重中之重，积极营造“安全文明校园”。

1.学校设施设备达标齐全。学校为九年一贯制规模，校舍、班额及专用教室配置齐全；教育教学设施开放和使用率高，满足课程教学改革和开展素质教育活动的需要。学校“行思图书馆&云空间+”和“行+交通安全实训空间”等非常有特色，配以智能化的设施设备，为学生创造极佳的阅读空间和安全技能感性体验。

2.学校依法立规管理有序。规划制定一系列相关制度，加强管理，明确职责，做到有章可循：如：《行知外国语学校门卫管理细则》、《行知外国语学校安全技防设施管理维护制度》、《行知外国语学校规范教育收费制度》、《行知外国语学校食堂管理细则》、《行知外国语学校学校财产管理制度》、《行知外国语学校学校财务工作制度》及《行知外国语学校政府采购工作制度》等，一系列制度的实施，有效保障了学校教育教学的正常展开，设施设备规范使用。学校落实三项责任制情况检查，加强领导，抓整改落实，严格规范财务管理，重视财务人员培训，建立完善长效机制。

3.学校积极营造“安全校园”。学校严格执行上海市中小学安全管理的相关规定，全面贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的工作方针，建立《行知外国语学校安全管理体系》、《行知外国语学校安全风险预防体系》等，努力从根本上预防涉及学校及师生安全的恶性事件的发生，保护师生生命财产安全，维护正常教育教学秩序，不断完善校园安全规范化建设长效责任机制，大力推进“珍爱生命，规避危险”校园安全能力建设。

学校建立并严格落实安全管理制度、安全岗位责任制、责任追究制和应急机制，制定《行知外国语学校预防突发性事故应急预案》。从自然灾害、校园意外伤害危机事件、校园内、外暴力或欺凌事件、食物中毒事件、公共卫生事件（传染病）、自杀和自杀未遂危机事件等方面来明确各人员的岗位职责，保护师生和学校财产安全。

加强教职工、学生公共安全教育，开展一系列安全工作专题会议：组织进行“校园危机事件处理培训”、“错峰隔离应急培训”、“学生在校期间发生意外伤害事故处理培训”、“家庭防火与逃生常识培训”等。通过一系列的培训，提高了师生识险、避险、自救、互救的知识技能。学校2018、2019学年被评为宝山区安全文明校园。

（九）坚持赓续行知精神，学校特色充分彰显

1.学校特色课程架构初步建构。行知外国语学校开办五年来，遵循陶行知先生“以行为先，行知合一”的教育思想，秉持“人人都是小行家”的办学理念，通过学校课程方案统整基础（Basic）、拓展（Extensive）与行动（Activity）三类课程，已经形成了具有宝山特点、学校特色以促进学生全面发展为课程本体，以国家课程与“行+”校本课程为课程两翼的一体两翼BEA课程体系的初步架构。并在此基础上学校进一步制定了“十四五”课程教学行动方案。在今后的五年中，学校将以培养学生“健康的身心、高尚的德行、智慧的头脑、高雅的修养、全球的视野和创造的能力”为课程体系建设目标，从三类课程融合、课程图谱优化、课程资源建设与课程效果评价等方面对学校的BEA课程体系进行精炼。

2.“行+”德育教育与保障体系基本建立。行知外国语学校以上海市学校德育教育“德尚”项目课题《新时代背景下基于陶行知教育思想的德育顶层设计的实践研究》为先导，对学校的德育教育进行了整体的顶层设计，确定了较为完整、全面的“行+”德育教育目标与内容体系。为了保障学校德育教育目标与内容的真正落实，学校从人力、课程、教育环境与学习实践基地四方面构建了“行+”德育教育资源体系，形成了一个比较好的学校德育教育保障体系。同时，学校为了更好地整合各方德育教育的力量，让学校的德育教育及时、高效地开展，学校利用现代信息技术初步架构了“小行家成长E站”，为学校的“行+”德育教育插上了现代信息技术的翅膀。这样做带来三方面的好处：一是有利于德育教育打通家校协同的时空壁垒；二是有利于教师及时、全面地了解与掌握学生的情况；三是为学校对学生进行基于标准的综合素质评价奠定基础与进行先行的探索。

二、改进建议

（一）希望进一步聚焦规划顶层设计，助推学校整体实力

1.建议学校在新“五年发展规划”中，进一步聚焦陶行知教育思想，厘清在前后两个“五年发展规划”中的学校教育教学管理工作的侧重点及所涉及项目的不同发展阶段，形成发展“阶梯”，扩大学校发展的示范效应，提升学校的社会影响力。

2.建议制定与学校五年规划相匹配的科研工作五年规划，更好地做好科研工作的顶层设计。在原有龙头课题结题后，梳理确定好新的龙头课题，形成各学科相关的课题群组，在实践中不断修订完善各项工作制度，保障科研工作稳定可持续发展。建议重视做好优秀论文、征文和案例收集汇编，做好成果资料的积累，助推提升学校整体实力。

（二）希望进一步加强德育品牌特色，提升学生高层次思维能力

1.建议进一步加强“行+”德育品牌特色打造，将校本“行+”德育教育与少先队阵地建设、校园文化建设、“一班一品”、两纲教育等有机整合，构建富有层递性，特色化、品牌辨识度的“行+”德育教育活动课程体系，实施并完善“行+”德育评价制度，推进“行+”校本德育内涵建设，将德育工作贯穿于学校“行+”教育的全过程，从而在整体构建与深入实践中推进学校德育工作勇攀新高峰。

2.学校要围绕办学理念和学生成长规律，以新时代学生核心素养培养为目标，思考学校科技教育和艺术教育的目标，并与核心素养培养的相关性。学校要加强梳理和提炼课程内容和思维品质培养之间的相互关系和方法运用，能切实以科技教育和活动来提升学生高层次思维能力。

（三）希望进一步对BEA课程提炼，促进师资队伍建设

1.建议学校在对BEA课程体系进行精炼时，学校管理层、课程开发者与课程实施者对课程建设、课程实施与课程评价的认识一定要从具体学科中解放出来，在课程建设、实施与评价时，能真正走出这个误区，让学校的课程真正轻负高效。在开发具体课程时，需要编制课程实施手册，课程实施手册要对课程目标、教学(学习)基本要求、实施方法与安排、练习配置、学习结果评价、教师配置与教学资源配置的要求等要素作出全面、明确的说明。建议学校在制定“小行家成长E站”有关“善、思、健、雅、创”与学生日常行为规范的评价指标标准的时候，要注意标准的科学性、系统性、可测性和对应性。

2.建议围绕学校“行+”特色，进一步思考和设计与学生发展的“善、思、健、雅、创”相匹配的教师发展目标体系及校本研修的框架、研修主题和内容，形成项目组、学科教研组优势互补、优化整合的校本研修新格局。

三、督导结论

经督导组评估认定：宝山区行知外国语学校为素质教育示范校。

上海市宝山区人民政府教育督导室

                                 2022年3月