为贯彻落实国务院、上海市《教育督导条例》《上海市幼儿园发展性督导评价指导意见》的精神，根据《宝山区幼儿园教育发展性督导评估实施方案》【宝教督】2020（6）号文要求，由区督学、教研员、科研员、儿保医生等组成的督导组，于2023年6月15日对上海市宝山区红星幼儿园开展了发展性督导。督导人员研读了该园发展性督导的自评报告，查阅了近两年相关资料，查看了园舍园貌，观摩了保教活动及卫生保健工作全过程，分别与园长、中层干部及部分教工进行了个别访谈，对园内92名教职工、574名家长进行了问卷调查。督导情况现报告如下：

一、主要工作及成效：

（一）党建引领

1.政治思想。坚持党组织领导的校长负责制，推进党的工作与保育教育工作紧密融合。制定“幼儿园党组织会议事规则、校务会议事规则”，严格执行“三重一大”事项集体决策制度。通过书记上党课、政治学习、中心组学习等，提升全员政治核心素养。通过“管理岗位选培机制”等多项措施，有效落实干部人才自培工作。

2.组织建设。党组织分工明确、制度机制完备。支部书记认真履行全面从严治党第一责任人职责，发挥表率带动作用。认真梳理从严治党“四项清单”等，营造风清气正的政治生态和育人环境。2023 年 3 月，接受教育局延伸巡查材料调阅，无问题反馈。

(二) 园务治理

1.理念规划。 幼儿园确立的“求真、至善、达美，和谐发展”办园理念价值取向正确，并为全体教工所认同。现行《规划》领域齐全，重点项目能聚焦内涵建设与特色发展。建有多方参与规划的自评机制，每年对规划实施情况进行问卷调查，《规划》达成度高。通过开展教工文化活动积极推进校园文化建设。民主、和谐、进取的人文氛围已经形成，育人环境良好。

2.依法治理。党支部政治核心作用明显，积极开展党建活动。通过“立改废”程序逐步完善以章程为统领的规章制度体系，分类形成九册《制度丛书》，内容涵盖全面工作，为规范管理提供一定的制度保障。通过条线每月质量监控及每周园部例会加强各部管理。重视民主管理，家委会、教代表参与管理与民主监督作用能体现。通过“园园通”及创建 “情暖红心”情感微信平台，赋能幼儿园各项管理。

（三）保教实施

1.课程建设。注重顶层课程规划，《课程实施方案》能基于文本的系统性、科学性、适宜性进行及时、动态的调整和优化。课程体现园本特色，课程理念“让每个孩子拥有幸福的能力”价值取向正确，凸显课程的育人价值。课程结构较清晰，实施中注重两类课程的交互相融。强调实施要求，操作要素详细，具有较高的指导性和操作性。

以促进幼儿全面发展和推动教师内生性专业成长为目标，基于一园三址确立监控均衡管理、针对指导的实施原则，成立监控管理小组，关注一日三巡和每月重点调研。内容、形式丰富多样，对教师课程实施进行较详实的记录，并力求客观评价。监控后有汇总、反馈和跟进性指导。运用信息化技术，探索幼儿发展评价机制，开展多元评价，反思调整教育行为。监控每月有重点项目，但缺失监控制度和监控计划。对特色课程的监控内容和方法相对缺失。

重视教研建设，园长引领研究，促进教师发展，受到教师充分肯定，聚焦课程实施中的难点问题，注重反思调整，注重成果验证。保教研究与教科研相融，全员参与覆盖面广，课题获奖层次高，获上海市基础教育教学成果一等奖。

2.保教实施。能根据季节变化及各年段幼儿身心特点，制定各年段幼儿一日作息时间，能保证幼儿充分的户外和自主活动时间，保障了幼儿园一日活动皆课程的落实。

创设了宽松、舒适、自主的生活环境，各类生活标识清晰，注重培养幼儿自我照顾能力和文明生活的习惯。三位一体保教配合较为默契。能充分利用场地空间和材料开展运动活动，运动形式多样，幼儿状态自主、积极，教师能适时引导，鼓励幼儿自主运动，保证各类动作的发展。

幼儿园是安吉游戏试点园，已积累有相关经验和资源。为幼儿提供了丰富的室外游戏条件，时间充分，环境多样，材料充足，能满足幼儿的不同需求。幼儿游戏过程自主投入，分享交流自主，情绪愉悦。

集体教学活动选材有教育意义，活动设计关注主题经验和幼儿兴趣，活动内容体现领域特质，体现一定的价值。学习过程中重视幼儿的操作体验和情感体验，能引导幼儿仔细观察、关注提升幼儿解读信息的能力。能运用信息技术等多样教学方法，创设让幼儿充分讨论的空间，鼓励幼儿发现、分析、解决问题。保证个别化学习的开展，能拓展核心经验、注重操作性和各领域的发展。

班级各类环境创设能体现幼儿对当前主题的关注和参与。“情感故事墙、养护故事墙、游戏故事墙、阅读故事墙”等创设能体现幼儿的多元表征及学习过程。师幼关系平等融洽，教师支持幼儿自主记录、交流。

定期通过问卷、家访、邀约等形式调研家长需求、了解幼儿特殊情况，并及时分析汇总、反馈落实。根据家长需求，结合幼儿园重点项目，开设幼小衔接、家长心理教育等专题讲座，宣传科学育儿理念。通过向家长开放校园游戏节活动、设立家长沙龙、“红星情感微信互动平台”、开设丰富的家教专题指导、家长进课堂等“菜单式”家教指导活动等，畅通家园互动渠道。通过家园共同完成幼儿成长记录、各项家园共育活动有家长反馈、感言等形式，形成共育合力。家长对幼儿园工作的总体满意度为98.27%，对幼儿入园以来的综合能力最高界定的“有提高”为98.45%。

3.幼儿发展。幼儿活泼热情，文明礼貌，能积极参加各类活动。有良好的生活习惯，乐于服务班级集体。喜欢运动，运动经验丰富，身体发育良好。对学习有兴趣，能仔细观察、积极思维、喜欢提问。能大方的与人交流，词汇丰富，能清楚地表达自己的想法，有一定的语言表达表现能力。喜欢参与艺术活动，表征多元，具有初步感受美和表现美的情趣和能力。但幼儿在思维的发散性、灵活性上还有待进一步提升。

（四）安全卫生

1.安全保障。安全职责明确，安全检查分层落实，如班级保教人员、营养员等岗位人员每日安全自查，安全专管员的每周巡查，安全领导小组的每月监查及由家长参与安全检查管理，校园安全有保障。全体教师、保健、管理人员均有急救证书。能落实每季度一次的安全演练活动，每次演练有方案、有记录、有效果反馈。每次演练后的效果反馈能不断提高活动的实效。

2.卫生保健。保育员、营养员队伍稳定，专业强。保育员中高级职业技术职称占比为 100%，其中高级保育员占 95%，高级营养员占比为56%，近年来获得市中小学、幼儿园后勤系统“孺子牛”先进集体、优秀后勤管理人员奖及“市托幼机构保育工作先进个人”称号。

建立了由幼儿园、家长、社区医生视力防控联动机制，通过将眼球操列入幼儿园一日作息中，创新护眼食谱研制等活动的开展，做到视力矫治率100%，2021-2022 学年幼儿不良检出率由原来的9%下降至 6.31%。

“生活看板”有爱心、有暖意，强化个别保育，是保健对班级保教人员指导落地的体现。严格执行食品安全制度，菜谱安排凸显年龄性、特殊性。

（五）资源配置

1.基本条件。三个部的建筑生均面积、户外活动生均面积、班级活动用房生均面积、保育消毒间等硬件指标均达标。专用活动室的开发、设计与使用到位。在设计上，注重幼儿发展需求；使用上，有记录台账，规范操作。

2.队伍建设。各类人员均符合法规规定的任职资格，人员配置及师生比符合国家要求，人员条件优质。重视队伍的制度与机制的建设，聚焦“队伍建设”有专门的工作手册，依据队伍发展现状，调整或新增了“干部选培”、“新教师课堂准入”等制度与机制。有将师训、教科研、工会等条线工作整合的意识，借助“课程领导力”等项目和《课改背景下生活老师整分结合培养方案的研究》，引领全员参与实践，提升内涵的基础上，推进教工的专业成长。重视教师个体成长及分层培养，成立“骨干教师工作室”、构建“导师团”等，在不断完善培养机制中，队伍专业素养得到有效提升，幼儿园荣获上海市教师专业发展优秀校等荣誉称号。

 幼儿园提出“勤恳 慧学”校园文化，倡导“仁爱•修身”的学习型团队建设，将师德教育、师能提升、特色打造等结合。鼓励教师展示自我，不断实现发展与突破，访谈中教师表达：“只要肯努力，幼儿园会有各种平台，让每一位教师有闪光的机会。”阳光、自信和幸福感在教师团队中闪耀。通过思想建设和专业成长的整体打造，幼儿园呈现了团结和谐、积极向上的团队氛围。幼儿园获上海市文明单位、巾帼文明岗、妇女之家示范点等荣誉称号。   

二、存在的问题与建议：

（一）现行发展规划的顶层设计不够规范和科学。

    情况分析不够全面透彻；办园理念及发展目标需进一步诠释；校园文化、教工发展目标要素有缺失；各领域目标的精准性不够。

建议：

全面透彻地分析办园现状，完善符合本园个性化办园特征的规划顶层设计。加强目标导向作用，使发展规划引领幼儿园高位优质发展。

（二）课程方案、监控制度及计划需进一步完善优化，大小教研缺联动。

课程方案正文部分中“评价内容和方式”需结合国家、地方评估指南进一步优化，提高操作的有效性。监控阶段重点不突出，缺少分析说明，目的不够明晰。课程监控制度和确立阶段监控计划需进一步健全。

缺少大小教研统整的研究架构和互通联动，策略经验的提炼、总结质量待提高。

建议：

1.进一步厘清课程本质内涵，梳理整合两类课程发展目标，优化完善课程内容，建立更好系统化的评价逻辑架构，让课程价值渗透并落实与幼儿各领域发展中。

2.加强课程质量分析，明确阶段监控重点，以教师及课程实施中的“瓶颈”为突破口，用循证实践来攻坚克难，推进教师整体发展，切实提升课程品质。

（二）加强队伍发展的顶层设计，形成具有品牌特质的团队文化。

规划中对校园文化和队伍培养未有明确的主张与表述；队伍建设领域目标中提出的“四有好教师”的塑造与校园文化、办园理念“求真、至善、达美”之间逻辑关系不够明晰，一脉相承体现不足；队伍发展规划的整体设计尚需完善。

建议:

1.在新一轮规划启动之际，对办园思想做深入思考。在明确的办园理念引领下，结合办园特色，梳理、凝练校园文化和品牌，提炼队伍培养的核心。在明确的校园文化和培养目标下，整体思考品牌教师的打造。

2.精准分析队伍群体与个体的现状（包括干部、教师及后勤队伍），在理念和文化引领下，制定完整的队伍发展规划，确立共性培养目标及分层分类的特定培养目标、措施与达成标志，在共性与个性培养中，形成具有品牌特质的团队文化，完善队伍监控机制，引领团队向高品质方向发展。

鉴于以上评估意见，评委组认定宝山区红星幼儿园发展性督导成绩为“优秀”。

                                                          上海市宝山区人民政府教育督导室

                                                                  2023年6月30日