根据宝教督〔2020〕4号文件精神，宝山区人民政府教育督导室，组成联合督导评估组，于2022年12月6日，对宝山区罗南中心校近三年来的各项工作进行学校发展性督导评估。各位督学通过听取姜建锋校长的自评报告、现场观察、召开座谈会、个别访谈、网络全覆盖问卷调查、查阅文本和电子资料等途径，对学校近三年发展状况有了较全面的了解。现结合区教育学院教研室课堂教学视导情况，对学校工作做如下评估。

一、主要成绩

（一）发挥党建引领赋能，优化形式提升成效

罗南中心校党支部坚持党建引领，承上启下，继往开来，以“荷之美、荷之魅”的小荷文化，铸就“争先”之魂。

一是政治铸魂，凝心聚力促发展。开展“党建+”（党建+工会；党建+团建；党建+队建）工作模式，充分发挥教工团队作用，凝心聚力，使学校在小荷文化滋润下，促进了发展。

二是思想强基，学深笃行树形象。学校党支部正确把握意识形态方向，通过小荷微信平台年均审核发出报道155篇，有入选学习强国平台发布等。学校“云研学”“四史”教育、课后服务经验、学生身心素质提升工程等，相继有12批次在新华社、《劳动报》《文汇报》、澎湃新闻等报道。姜建锋校长在上海电视台等媒体有5轮次的“办学理念和办学情况研讨”和“近视防控经验交流”等，为学校健康可持续发展提供保障。

三是组织塑形，争先创优筑堡垒。严格执行“三会一课”制度；坚持“我为群众办实事”；设立“小荷超市”为党员服务点等。学校荣获上海市（教卫级）文明单位、宝山区文明校园、宝山区爱国拥军优属模范单位、罗店镇优秀党支部等。

四是师德规范，德业双馨当模范。通过“时间固定化、内容主题化、形式多样化”提升教育效能，不断鼓励教师追求卓越，在教育改革的第一线锐意进取，不断创新，为学校改革发展注入不竭的动力。

（二）明确学校发展目标，推进规划有效落实

1.办学理念坚定，办学成效显著。罗南中心校秉承“人人能成功•人人有成功”的办学理念，努力在学校生活中培育学生能成功的信念，落实学生有成功的体验，注重文化传承，全力打造“小荷”校园文化，把学校建设成为“环境优美的花园、激扬生命的乐园、幸福成长的家园”。学校办学成效显著，得到了师生、家长的广泛认同。近三年，学校集体、教师、学生获区级及以上奖项分别为183个、391个、1303个。学校是上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园。

2.发展规划引领，制度机制完善。学校科学制定发展规划，目标明确合理，重点突出，任务具体，可操作性，可检测，教职工知晓度、认可度高。学校章程与规章制度的“立、改、废”程序规范，重视制度机制建设,不断理顺学校内部关系，完善内部治理结构，重新完善与修订的新版《教师手册》，成为学校改革发展、实现依法治校的基本依据。班子注重自身建设，作风务实，教职工满意度高。

3.依法办学规范，人际关系和谐。学校认真推进党组织领导的校长负责制，建立支委会、校务委员会、中心组管理团队和家委会，学校民主决策程序规范，行政权与学术权相对分离。畅通每学期教代会提案与发展建议，通过教职工代表大会，公开修订、优化部分重要制度，完善健全学校系列规章制度，并严格执行行政会和校务会审核、校务公开、重大事项报告制度等，学校坚持以人为本，关注师生需求与发展，通过凝心聚力工程、暖心帮困工程等强化服务意识和保护全体师生的合法权益，学校人际关系和谐。

4.特色创建有力，文化积淀深厚。学校以“小荷校园文化”建设为魂，追求师生和谐同发展，教学相长共进步，形成了本校“一训三风”精神文化体系。校园文化建设坚持理念先行，行为跟进，动静兼顾、与时俱进，投入到位、管理保障。学校探索“课程保障、活动育人、文化浸润”的运作模式，通过“润物细无声”的环境陶冶和丰富多彩的文化活动，激发师生对学校、对社会的热爱，校园文化气息浓郁，文化积淀深厚，育人功能明显。

（三）探索德育校本化管理，提升德育工作实效

学校重视德育工作，德育管理机构设置合理，分工明确，岗位职责落实，工作运转顺畅。学校积极组织班主任参加市、区级培训，坚持班主任“每月一培训”学习制度，通过经验分享、校心理咨询师培训、专家心理辅导讲座、主题研讨等方式落实班主任校本培训。依托“荷家欢”班主任工作室，结合积极心理项目研究和学校实际，以《撰写成长日记，提升教师职业幸福感》为课题，进行班主任工作实践研究，促进班主任专业成长。学校积极开展学生团队建设，校少代会工作资料翔实，队组织建设规范扎实。学校德育工作机制健全，管理务实，规范有效，成效明显，学校是上海市红旗大队、上海市国防教育先进集体、上海市军民共建先进单位、上海市少先队工作示范校创建单位、上海市优秀少先队大队、宝山区德育工作先进集体。

学校以“小荷”文化为载体，充分发挥学校少先队组织作用，组织开展“主题月”及校园文化建设系列实践活动。通过“扬雷锋精神，建美丽家园”“尊师爱生，情满校园”“国学天天诵”读书节、书画节以及坚持十余年的品牌项目“十月诗歌会”等丰富多彩的主题活动，培育和践行社会主义核心价值观，让学生在“小荷精神”文化的滋润中，体验快乐、提升素养、发展成长。学校德育活动呈现“大目标、小活动、成系列”的特点，提高了德育工作的针对性和实效性。

学校以五育并举，文化育德为策略，以“小荷”校园文化建设为重点，校本特色实践为基础，发挥“小荷广播台”“小荷电视台”《小荷报》、小荷网和小荷微信平台等宣传阵地作用，强化小荷文化的整合渗透，营造浓郁的“小荷”校园文化和温馨的育人环境。学校充分发挥德育课堂主阵地的作用，积极构建开发德育校本课程，不断完善德育教育体系。以“六好实践”为抓手，编辑并实施校本德育教材《六好教育》。以市级课题《生活教育理念下小学生社会责任感培养的德育统整课程的实践研究》为抓手，“责任感教育”为主线，探索小学生的社会责任感培养培育。学校德育实施工作重点突出，措施具体落实，推进了学校德育的发展，提升了学校德育工作品质。

（四）推进学校课程建设，提升学习生活品质

1.充分落实市教委课程方案。学校严格按照各个年龄段的学科与课时数安排课程内容，开齐开足规定课程，作息安排符合要求。学校制订方案并有效落实一年级入学初期，4周16－20课时的学习准备期综合活动，认真落实学生每天校园体育活动1小时，一到五年级全部落实“五课、两操、两活动”。周五下午集中安排快乐活动日，结合课后服务实施“快乐30分”或“快乐60分”。课后延长服务尊重学生意愿。专题教育主题丰富序列完整，社会实践基地众多内容翔实。

2.主动推进国家课程的校本化实施。学校在用好统编教材的基础上，重视对教材的二度开发，搭建各种平台，帮助教师们进一步深入了解、体悟统编教材的文本特点，促进老师们在实践中学习、提高。同时根据学生核心素养的框架，结合学校的文化资源和地域特色，开发具有学校特色、涵盖国学、艺术、情感发展等多层次的课程。课程目标切合学生、课程形态丰富、课程内容新颖。校本课程形式还包括学科主题活动周、校园专题节等，经多年努力开发了60多门社团课程，形成系列课程群，为学生的个性发展与全面发展提供了有力的支撑。

3.初步形成学校课程特色。学校经过多年积淀，对国家课程进行二度开发，整合三类课程目标，逐步形成具有校本特色的小荷课程。将课程目标统一到“人人能成功、个个有成功”的办学理念和“小荷课程”四个育人目标（健美、诚信、创造、自信）之中。经过多年耕耘，小荷课程形成了较完整的结构和较鲜明的学校特色。“小荷”课程以培养“全面发展的人”为核心，兼顾全面发展和个性发展，通过三类课程在不同功能领域的实施，在文化基础、自主发展、社会参与三个方面，培育学生的核心素养。用课程引导学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造，建立“能成功”的信念，获得“有成功”的体验，为未来的幸福人生奠基。

4.开展形式多样的教研活动。学校高度重视教研组建设，教研活动有计划、有主题、有研究，能定期开展。有目标地引领教师前行。学校经常开展的教研活动有：引领式教研、任务式教研、对比式教研、问题式教研、展示式教研、分析式教研、联校式教研、电子化教研。近年来，低年级语文组和英语组分别被评为第六届、第七届区优秀教研组；低年级数学组和艺术组被评为第八届区优秀教研组；低年级语文组被评为第九届区优秀教研组；美综组和数学组分别被评为第十届区优秀教研组和创优秀教研组，纷纷展示了优秀青年教师和教研团队的风采。学校语文组和数学组被评为“宝山区万人提质工程学科基地”。多位教师在各级各类教学评优中获奖或展示。在第十一届宝山区中青年教师教学大赛中，学校教师获一等奖2项，二等奖2项，单项奖1项。

5.推进优质作业的设计改革。学校加强了作业管理，大力提倡作业设计的有效性和科学性。从校本研修层面，积极探索作业多样化设计的路径和策略，开展了语、数、英、美术教师的作业设计评比活动，并将优秀作业设计在学科组进行交流学习，形成了学校作业管理制度和作业开发要求。优质作业设计的推进，减轻了学生过重的作业负担，激发了学生作业的兴趣；作业的思维含量明显提升，学生完成在校作业的时间明显下降，学生对作业的态度有明显改变。学校落实“双减”政策，每天在珠峰平台上进行作业公示。学校被区教育学院命名为语文学科作业基地。

6.聚焦“人人享有成功”的评价探索。学校坚持以“人人能成功·个个有成功”目标为核心，坚定“没有差生，只有差异；各有特长，人人成才”的学生观。建立校本化的评价方案，努力实现评价为促进学生的发展服务。评价项目聚焦学生核心素养，全面评价学生的身心发展水平，真正发挥了评价的诊断、激励与改进功能。

在学生学习评价上，学校对学生学习评价主要包括学习过程评价和学习结果评价。学习过程侧重评价学生的参与程度、学习兴趣、学习态度、能力等，学习结果评价侧重于过程记录、作业、成果的展示汇报等，分别采用自评、互评、家长评和教师评相结合的方式。能够更加全面、客观地评价学生的学习成果。

为激励学生德、智、体、美、劳全面发展，促进学生积极进取、乐观向上的精神，学校实施以小荷币为奖励物，鼓励学生在行为、习惯、态度及学业、艺体等各方面求取进步的“小荷成长储蓄”评价制度；主要围绕六好，即扫好地、行好礼、唱好歌、写好字、读好书和做好人，基本形成了评价方法和奖励制度。

（五）完善教师专业体系，营造良好师德氛围

学校目前在编教职工135人，专任教师134名：全部具有相应的任职资格证书；本科及以上学历94名，占比70%；高级教师5名，一级教师79名，二级教师46名，新进未聘职务4名；教师平均年龄39.7岁，40岁及以下中青年教师67人，占教工比例50%，35岁及以下60人，占44.8%。

目前，学校教师年龄结构比较合理，成熟型教师积累了较丰富的教学经验，质量意识强，年轻教师具有潜在的发展空间。由于种种原因，学校本科学历教师未达90%标准，另外有四名教师为中师学历。

学校为区教师发展示范校、区师训工作示范单位、区行风建设优秀学校，是区见习期教师规范化培训基地学校、宝山区万名教师提质工程“语文”“数学”学科基地。

学校教师队伍教师与学校发展紧密结合，规划计划完整规范，各种制度健全完善，培训实施有序开展，考核评价导向明确。整体工作扎实有效。

学校视教师队伍为推动改革提高质量的关键。针对不同年龄、不同学科、不同层次教师的专业发展需求，整合资源搭建平台，不断增强对教师专业发展的导向、支持、提升和优化。

一是师德建设规范中有创新。学校重视师德规范教育，通过“时间固定化、内容主题化、形式多样化”提升教育效能。特别是“小荷风范，师者形象”系列工作，凝结出的两本“巨著”《老师，我需要你的夸奖》《平凡师爱，魅力师魂——罗南中心校爱心故事100篇》，放低视角，用心倾听；树立榜样，示范引领，既有实效，更是创新。二是校本培训扎实中有突破。“基于需求、研训一体”，既有面向全体的常规效率培训，也有面向不同层次校本特色培训，特别是以“小荷”命名的“学科工作坊”，以“人人有发展，个个有提高”的师资队伍发展理念为引领，体现了学校小荷校园文化的特色，其四梁八柱的运作模式，对学校师资队伍建设是一个突破。

（六）聚焦课堂生动实践，提高教育科研质量

罗南中心校在“小荷文化”的熏陶下，将教育科研和日常教学紧密融合，提升教科研品质。本次通过访谈、问卷、查阅资料等多种方式，对学校在教育科研方面工作开展全面的综合督查，初步评价如下:

1.规范管理，注重“教研训一体化”建设。学校重视教育科研工作，从规范化管理入手，落实“研训一体化”科研模式，将教与研紧密结合，以研促教，以教促研。一方面，学校作为区级见习教师“规培基地”，作为区语文、数学“学科基地”，承担学科研究、公开教学、联合教研等任务，在学科建设中发挥辐射作用，助推教师专业化发展。另一方面，学校教研组的教学活动以校级应用性课题研究为主线，每学期确立研究主题，语文教研组课题：《关注学生学习过程的小学阅读教学目标叙写与课堂实践》，数学教研组课题：《基于数学课程标准，促进数学思维发展》，英语教研组课题：《小学英语课堂教学中有效提问的实践与研究》等。各教研组围绕课题开展研究，注重课堂教学的有效性。在历届宝山区优秀教研组评选中，语文组、数学组、英语组、艺术组、美综组等先后被评为“优秀教研组”，道法组被评为“创优秀教研组”。教师在“教研训一体化”建设中，提高课题研究的实效性。本次问卷调查结果反映，83.06%的教师认可学校科研工作对教育工作有帮助。

2.立足实际，扎实开展课题研究。学校以课题引领的研修模式，为不同发展水平的教师设不同的研修目标，以此促进教师在实践中逐步形成具有自身特点的教学风格，整体提升教师的科研水平。目前，已结题的有7项：区级重点课题《基于国学经典诵读课程促进小学生人格素养提升的校本实践》，区级一般课题《“成长储蓄”促进“六好素养”养成的实践研究》《基于说明性文章语言表达的学习，提高小学生语言实践能力的策略研究》。《以“学科工作坊”为载体，小学语文青年教师培养策略的实践研究》《网络平台模式下小学英语课外作业有效性的研究》《利用绘本进行小学低年级情绪调节的教学策略研究》。立项的有：市级课题1项《生活教育理念下小学生社会责任感培养的德育统整课程的实践研究》；区级一般课题9项；还有青年课题2项。内容涉及德育、语文、英语、美术和数学，以课题引领教师实践研究，教师广泛参与到项目、课题研究中，在实践研究中不断提升研究水平。2022年3月，学校将教师获奖文章汇编成册出版了2本书《荷坛悦拾》和《隰有荷华》。

（七）学生素养全面发展，努力成就“出彩梦想”

1.强化行规教育，注重管理网络与管理制度的落实。学校重视学生的思想品德教育，明确行规教育的目标与训练路径。计划方案措施落实有力。月月有行规重点教育，周周有行规教育与养成的评价反馈，能做到及时改进与总结。

创设实践“六好”行规校本建设，营造良好学风、校风，为每一位学生快乐成长奠定基础。学校落实学生行规要求与训练工作。努力做到训练有内容，训练有抓手；形成《以“六好”为抓手的养成教育的实践和探索》的研究成果，获上海市中小学德育论文评比二等奖。逐步提升学生的综合素养，推进行规教育螺旋式，向上发展的良性循环。

强化行规养成，注重多路径多活动实践行规养成，形成优质校本课程，深化教育品质与项目教育效能。学校关注品行的养成教育。学校自主开发了《六好教育》行为规范教育读本，从“扫好地、行好礼、写好字、唱好歌、读好书、做好人”的六好标准，训练到养成，约束到规范，达到训练有素的境界，使“六好教育”的小行动，做出大文章。通过课程保证、活动育人、文化浸润，为持续保持良好行规文明习惯及良好品行养成提供了有力保障。

学校荣获宝山区素质教育示范校；学校多次荣获上海市行为规范示范校。

2.以贯彻全面育人方针为指引，注重体育保健与学校卫生工作。学校重视“健康第一”的体育工作，抓项目品牌，体育成绩丰硕。学校重视学生的体育工作，制定好2019年—2021年学校体育新三年发展规划；制定好每年度的工作计划；落实好各项常规工作方案及社团方案的精心设计、制定与推进工作。学校严格落实每天锻炼一小时校园体育活动，不断提高五课二操二活动的质量。学生体质测试100%覆盖率，三年度体质测试合格率都达到95%以上。体育课及格率90%以上。精心设计阳光体育主题活动，积极开展每年春秋季两次校运动会，冬季跳踢运动。学校抓好各支运动队的培养与训练工作，积极参加市、区阳光体育运动项目；抓好早锻炼项目；抓好足球、武术、羽毛球、跆拳道、五子棋、围棋、帆船、篮球、田径等十多个项目，学校成为上海市、宝山区学校体育联盟成员校，基地校。学校努力形成以篮球、田径为特色发展的运动项目。学校坚持落实培育学生至少学习并掌握两项运动技能的工作推进。

学校荣获上海市校园田径联盟会员单位；上海市青少年篮球比赛训练基地校；学校蝉联宝山区中小职田径锦标赛团体总分第二名，宝山区联盟杯篮球第一名，宝山区体教结合积分第七名的好成绩等十多项体育丰硕成果。

学校重视“健康校园”的创建工作。学校积极开展健康教育工作。树立“健康第一”的育人理念。认真制订健康教育年度工作计划，完善各项制度，重视校园传染病的预防工作和宣传工作。认真做好新冠病毒的各项防控系列工作。各项工作制度，预案完善。学校认真落实各项检查评比工作，认真做细、做实晨检、体检、接种等各项常规工作。学校规范健康教育课，健康教育广播，健康教育专题教育等各项工作。完善特殊学生体质健康档案。

学校在逆境中做出闪亮的成绩来。在“防近视专题”工作中得到市、区领导同行的认可。三年度近视率：2019学年，55,1%；2020学年，41,2%；2021学年，42,3%，逐步趋于稳定状态，并逐步在下降。这是近年来我们区做得最好的“预防近视眼工作”的学校之一。姜建锋校长2022年11月在上观平台做专访直播，学校卫生教师周芳在第四届上海健康教育与健康促进国际论坛上作交流，她本人撰写的案例《医校携手攻“近”，点亮“睛”彩小荷》荣获一等奖。

3.强化培养心理健康意识 ，注重教育疏导与个别辅导。学校重视规范学生心理健康教育的课程实施。学校以创建市级心理示范校为抓手，积极落实学生心理健康教育，注重学生良好的个性品质培养。建好一支队伍。学校配备5名心理健康专职教师，建立“心理咨询室”，坚持长期的个别辅导与咨询工作，建立特殊学生健康档案，进行个别化心理辅导工作。形成系列校本课程。学校探索基于“小荷文化”背景下的“3T”心理健康教育模式实践，开发师生潜能，形成系列校本课程。《小荷点点》（学生读本）；《荷韵依依》（教师课程）；《荷叶莲莲》（家长课程）。三四年级开设心理健康课，每周一课，纳入课表，全部由心理专职教师执教。

重视心理健康教育，开展丰富多彩的教育活动。学校以心理健康主题月为抓手，通过开设心理健康讲座，心理健康广播，主题班会等方式与活动，多主题、多途径地进行心理健康教育。学校关注学生的个体差异，重视对心理、行为偏差等特殊学生的转化工作。2021年学校荣获上海市心理健康教育示范校。

4.学校重视科技教育工作，成立科技教育工作领导小组，明确职责。学校制定科技教育五年发展规划，建立和完善科技教育工作管理制度。学校组织开展科技教育主题活动，开设各类科技社团。航海模型、头脑奥林匹克等社团已形成学校的品牌特色社团，并在各类比赛中取得优异成绩。学生对科技活动的兴趣明显提高，创新意识和实践能力明显提升。

学校通过各类科技教育活动，丰富学校科技教育内涵，形成校园科技教育小荷文化。学校是宝山区科技教育特色学校。

学校紧紧把握育人导向，制定开展劳动教育工作实施方案，制定学校劳动评价制度，有效发挥学科教育、社会实践、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，使学生树立正确的劳动观和劳动态度，养成热爱劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。通过小荷文化背景下的劳动教育，努力培养学生的劳动精神及创新思维。

学校重视艺术教育工作，成立校长为组长的艺术教育工作领导小组，将艺术教育纳入学校整体发展规划，制定学校艺术教育三年规划，学校艺术教育管理网络健全。学校开展丰富多彩的艺术教育活动，开展校园小荷文化艺术节活动，开设各类艺术社团，培养了学生的兴趣特长和审美情趣。学校努力打造艺术特色品牌，小荷舞蹈团、小荷书法社等社团已成为特色品牌社团，在全国和上海各类会演及比赛中取得优异的成绩。学校是区艺术教育特色学校。

（八）发挥财务功能管理，提升安全校园成效

1.严守财务制度。学校依法照章做好财务管理工作。在资金使用方面，严格执行审批制度，坚持按计划行事，合理使用资金，严格购物制度，教学办公物资的采购坚持专款专用，以“少花钱，多办事，办好事”为原则，努力提高资金的使用效率。学校实行“一费制”，严格按照收费公示规定的项目、标准、范围进行收费，无擅自增加收费项目，不随意提高收费标准，做好收费公示，自觉接受社会、学生家长的监督。

2.重视校园安全。学校重视食品安全，对于配餐中心集中配送的师生午餐，制定了严格的食品索证制度和验收制度，并落实到人，实行追究制度。食堂工作人员每天做好人员晨检和食品晨检，严格按照规定的流程进行加工和操作，坚决杜绝食品中毒事件。针对疫情，学校制订应急处置流程，做好校园消毒消杀，全面落实防疫物资储备、教育教学衔接等后勤保障工作，做到防患于未然，确保万无一失。

3.力争达标优质。学校本着安全第一原则，克服基础设施陈旧老化等困难，加强对容易产生安全隐患的场所和设备的巡查，做到提前预检，及时维修。对于学校自身无法解决的问题，及时聘请第三方帮助解决。准确做好学校事业统计报表的制作和上报工作，做到数据真实准确符合实际。在经费允许的情况下，学校尽可能改善老师们的基础办公条件，为师生提供各种设施保障。

（九）改革创新注重突破，特色项目日趋成熟

1.德育工作，明确树立了“知识蕴育能力，文化塑造人格”的德育教育方针，确立了课程化、活动化、校本化的“三化”育人阵地，开发和建设了德育校本课程，在校园环境中充分体现了“小荷文化”的良好的育人空间。

 2.教师教育，学校用“小荷”育人，凝练百年精粹，树立了对教育的追求：“满足童趣，贴近生活，锤炼情操，快乐和谐，为孩子的幸福人生奠基”，凝聚了学校和教师对教育内涵的深刻理解和勇于实践。

 3.学生个性需求，学校开展了种类繁多的活动课，例如各种读书、书画、运动、歌唱、志愿者等教育活动，取得较好的文化育人的效果。

 4.艺术、科技，学校曾连续三年承办上海市市民文化节专场演出；学校承办了两届上海市头脑奥林匹克万人大挑战；承办过中国小篮球联赛（上海赛区）；承办中韩教育交流活动、香港与内地教育交流活动、宝山与新疆叶城一家亲联谊活动和贵州剑河城关一小师生来校艺术交流活动等。

学校开展了OM、青少年帆船、棋类等科技活动，获得第40届世界头脑奥林匹克选拔赛暨2019年上海头脑奥林匹克创新大赛第二名；在全国各类青少年帆船赛中八位同学分获2019全国RoboCom城市联赛一、二、三等奖；2019年上海市青少年体育事项系列赛五子棋比赛中三个团体项目获前八，获2019年宝山区中小学围棋比赛总分第二名等等。

学校舞蹈、民乐连年参加“上海之春”国际音乐节专场演出，参演的舞蹈连获4次特等奖，其中舞蹈《快乐的小卓玛》与民乐联奏先后登上旅游卫视舞台；管乐团同学参加全国管乐艺术会演（上海）站会演，获“会演优秀乐团”称号等。蝉联多年宝山区中小职校田径锦标赛小学组团体总分前二名，宝山区“联盟杯”篮球比赛第一名。

学校成为全国中小学舞蹈教育传统校、上海市校园田径联盟会员、上海市青少年篮球比赛训练基地、宝山区体育项目传统学校、宝山区学校舞蹈共同体成员、宝山区戏曲共同体成员、宝山区书法共同体成员、宝山区航模联合体成员、宝山区头脑OM联合体成员、宝山区无线电科普创新联合体成员。

由此，可以看到在学校小荷文化的发展中，学校在各个方面特别是在艺体、科技等方面取得很好的成就。

二、改进建议

（一）建议学校根据中小学党组织全面领导学校工作要求，思考把“党建+”工作模式进一步细化，以确保党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责；同时学校在各项工作规划实施的过程中，注重自评、他评、综评工作，及时总结经验，发现问题、分析问题，提出改进策略，进一步提高规划对学校及各部门工作的引领作用。

（二）建议学校进一步完善探究型课程的实施。一是优化顶层设计：进一步理顺学校探究型课程的管理体系，明确领导小组成员的分工与职责，尽快成立教研组并遴选合适的组长；二是规范实施要求：在探究型课程的实施中，学校对任课教师在备课、上课、教研等领域的基本要求要更加规范、更加明确，以确保课程目标的有效达成。

学校进一步从“教研训一体化”的视角去思考，确立学校龙头课题，如有关当前的作业问题等。围绕龙头课题，组织教研组系统思考各学科作业的特点、路径与方法，通过研究推进教科研更有效地深入发展，提高科研成果质量更上台阶。

（三）建议学校进一步加强信息技术与教学深度融合的探索。积极搭上宝山创建数字教育强区的顺风车，不断提升教师在教学中合理运用信息技术的水平，用信息技术的手段关注学生学习过程，支持学生自主学习，满足学生个体的学习需求，更有效地提升每一位学生的学习力。同时做好减负增效的管理和引导工作。

（四）建议学校在小荷文化理念的指导下，特色创新发展以科技教育为主线，整合艺术、体育等，思考从“学习兴趣”“学习习惯”“学习成果”三个维度设计单元评价内容和观察点，借助口头作业、课堂观察、单项竞赛、阶段练习等评价内容，关注学生学习过程中的习惯与方法、体验与积累，给予学生更精准地指导。

三、督导结论

 经督导组评估认定：罗南中心校为素质教育示范校。

宝山区人民政府教育督导室

2023年8月