上海市宝山区人民政府教育督导室关于对馨佳苑幼儿园教育综合督导的意见书

发布时间:2019-12-31 12:14

为贯彻落实国务院、上海市《教育督导条例》精神,根据宝教督2013(4)号文件精神,应馨佳苑幼儿园对区规范一级园督导的申请,由区督学、教研员、科研员、儿保医生等组成的督导组,于2019年11月21日对馨佳苑幼儿园进行了教育综合督导。督导人员研读了该园的教育综合督导自评报告,查阅了近三年相关资料,查看了园舍园貌,观摩了保教活动及卫生保健工作全过程,分别与园长、中层干部及部分教工进行了个别访谈,对园内14名教师、40名家长(随机抽样)进行了问卷调查。督导情况现报告如下:

一.主要工作及成效:

(一)园务管理

新任领导班子在传承发展的基础上调整了原三年规划,能基于实际从顶层思考幼儿园发展,建立了初步的目标体系,确定了具体的措施,并通过条线负责+项目专管相结合的模式,层层推进园务工作,反映了尊重客观、勇于尝试的工作作风。但还需进一步补充规划的内容(如:重大项目的推进、保健工作、达成标志等)。

幼儿园坚持依法办园和规范管理,制定了章程,形成了管理网络,明确了岗位职责,汇编了《管理手册》五大分册,反映了不断补充完善的轨迹。运用“授权式、支架式、深入式”三模式进行管理,坚持高信任、低管控的思路,提高中层干部的执行力和工作自主性。重视日常监控和各类人员的月考核。建立了三重一大集体决策机制,集体决策有记录,坚持园务公开。定期召开教代会,教代会资料较完整,倡导公平、公正、民主。注重校园文化建设及和谐团队的打造,将师德教育与专业发展同步推进,开展丰富的团队建设活动,和谐关爱、积极向上的团队氛围初步形成。

安全工作得到重视,明确了职责,签订了安全责任协议书和配套的应急预案。通过安全宣教和演练、安全检查,使安全工作落实到位,遵守财务制度,物品管理较规范。

(二)办园条件

园内各类人员持有相关上岗证书、资质达标。师生比优,班额理想。教师队伍呈现三高一低的特点,分别是学历达标率高,本科为100%;35岁以下青年教师比例高,达77%;非专业比例高,为55%;中高级职称比例低,两级及未评职称的达68%,队伍成长有很大空间。

园舍按照【2005】标准建造,现开设了11个班级。室外运动场地面积、绿化面积、沙水池建造都高于标准之上,厨房、保建室等布局合理,每班活动室独立成套。硬件优质,设施设备设置、类别、数量、功能均为幼儿园日常保教工作的有序开展提供保障。

园内色彩清新淡雅,布局精巧,富有文化气息。环境体现课程的教育价值,利用“在动物园里”、“在地铁上”、“在场馆里”等话题帮助幼儿回顾生活经验,互动新知。开辟了七间专用室,各类教玩具丰富,为幼儿的活动提供了支持。创设了具有挑战及野趣的室内外运动情境和器械,并利用了屋顶平台为户外运动区域,体现了教师的课程意识及对各年段幼儿培养目标的把握。建议专用活动室有计划地落实课程内容,形成具体的安排。

(三)保教工作

幼儿园能根据《指南》等文件精神,解析幼儿园基础和发展需要,不断完善课程实施方案:自2016年至今,逐年对课程实施方案进行调整,2019年补充和丰富了选择性课程的目标和内容,并调整和完善了课程实施的各项安排,以保障幼儿在园一日活动中各环节能够得以有序的开展。研究区级课题《运用UEB策略开展幼儿生活化礼仪》,注重对原有礼仪活动的传承和拓展,着力明晰礼仪活动的目标,丰富礼仪活动的内容,为架构更为科学的选择性课程夯实基础。

园长注重对保教计划制定情况的管理与指导,定期对各类计划的落实进行质量监控。能根据季节、场地等具体情况,定期研究并调整幼儿作息时间,以保证课程平衡。拓展了教研途径,如创建“微慕课”平台,引导教师通过自学形式引发问题研讨,又如建立“教研群”,明确信息发布的频次,引发积极思考,便于随机教研,互商互学,提高教师的思考力。

课程实施中,一日作息安排科学合理,能保证各类活动的开展,课程设置均衡。班级环境舒适温馨,提示标识能反映年段特点,生活常规有序,三位一体有参与,配合默契,幼儿自理能力强。运动材料丰富,能因地制宜地创设运动场景,支持幼儿的各类动作练习,体现了一定的挑战性。教师对幼儿的运动过程有观察,但小班个别班级的运动量还不足。游戏时间有保证,材料丰富,角色游戏中幼儿的角色意识强,主题情节丰富,大班幼儿替代能力强,有较强的解决问题能力;沙水游戏中幼儿自主且乐探索,建议教师指导可适当退后,并关注游戏中的保育。个别化学习的材料有一定的操作性及层次性,幼儿较专注,教师注重观察与引导,但个别班级还存在对主题核心经验反映不充分,材料与幼儿学习目标的关系还需深入研究。集体教学活动内容适宜,目标对幼儿有一定的挑战,过程游戏化,方法多样,教师教态自然,但部分活动对学科领域的特质把握不足,对于活动重难点的推进和化解缺乏有效的方法。有些活动的素材选择还需注意科学性,提问的合理性需提高。建议通过研训,进一步把握学科领域的核心经验,探讨、比对各年段幼儿的学习特点,多开展同课异构的研讨,缩小教师专业能力的差距。

(四)幼儿发展

幼儿情绪愉快,文明礼貌,乐于参加幼儿园各类活动,同伴之间能比较友好的交往。有较强的生活自理能力,卫生习惯良好。喜欢运动,动作发展良好,动手能力较强,有一定的规则意识和解决问题能力。但各班发展水平呈现差异:部分班级幼儿学习的专注性和语言表达能力有待进一步培养,同时,幼儿的倾听习惯还需加强。

(五)队伍建设

秉承“爱如阳光,心存敬畏”的师德观,倡导教师与幼儿园共同发展,师德教育工作措施落实、内容丰富。开展读书活动、新闻讨论、规范解读、讲座自评等系列活动。建议师德教育活动主题式、系列化,促幼儿园文化特色彰显。

幼儿园有队伍建设“十三五”规划,并制定、评估了教师三年个人规划。有考核工作制度,有常规工作、重点工作、条线等,能发挥以评价考核促进发展的作用。园本研修注重以问题为导向,开展了“青年教师问题集”等活动,通过感受体验、实践操作、课堂磨炼、案例分享等多种方式,先后开展角色游戏疑难问题案例、一日生活环节优化、多元运动形式等实践研究,从而提高教师课程实施的能力。园本研修关注时代性,有对象意识,创新了培训模式。

幼儿园根据不同层次教师发展需求,开展开放式的分层培养机制,促使教师主动学习、反思与研究。骨干教师采取任务驱动自主发展的方式,通过自我申报、学校认定、完成任务单等明确任务与职责。同时为非专教师搭建了平台,根据教师特长扬长补短,收获自信;见习教师通过双师带教做实基础,理顺一日活动、顺畅家长沟通等,形成了区、学区、园三级教学骨干梯队。

(六)社区家教

家教工作有各项基本制度,计划总结相匹配,开展了多种形式的家教指导活动。有家委会参与幼儿园管理机制,发挥家委会主席的桥梁作用,通过家委会主席接待日、幼儿园微信群、幼儿园掌上通、开放日等活动听取家长的建议,但家委会参与幼儿园管理的内容还需有重点。三年中,家长工作考核内容逐渐有针对性(从简单的打勾,到有重点项目的考核:家长工作计划文案的考核、家教工作教研活动的考核、问卷回收的考核、家教指导活动的考核等),从而使得家园互动质量逐年提高。开展了一年六次公益早教指导活动,过程性材料丰实。建议以幼儿园特色为主线,对家长进行分类指导,重在家长指导方式,形成园本的家教指导课程。

(七)教育科研

幼儿园能根据区科研管理办法,结合本园实际,制定《科研管理制度》,尤其在课题管理、档案种类、科研评比与奖励等方面,形成了明晰可操作的意见。一课题一档案规范,活动记录详实,近年来科研工作的务实度、有效度在提高。

基于问题——“礼仪教育仅是集体教学活动吗”,梳理了课程目标体系、课程内容和操作要点,形成了一日活动中的礼仪渗透、开展了体验馆、礼仪社团等活动,并开展教师“主题征文”比武活动,推动了教师改变理念,提高观察、案例撰写的能力。建议深入开展基础调查,优化现有的礼仪课程内容,家园合作,形成幼儿喜之、乐之、能之的课程。

(八)优质创新

幼儿园围绕“促进全面发展,满足个性需求,触摸未来幸福”的办园理念,及 “健康、乐观、思敏、行雅”的育人目标,初步构建了符合自主发展要求的“生活化礼仪教育特色”,有生活化礼仪课程结构、活动内容及幼儿行为的培养目标、生活化礼仪渗透活动及礼仪教育考核评价,体现了课程的个性化。并充分挖掘资源,利用幼儿园大厅的地图墙、礼仪体验馆、走道的自制标志等,让环境与孩子互动,使环境起到教育的功效。建议深入研究生活礼仪教育内容、实施途径及评价指标的适宜性,同时加强教师对特色课程培训(尤其是实践操作要点方面),使教师更清晰理解礼仪教育的内涵,把握操作要点。

(九)卫生保健

1.保健管理:园长较重视卫生保健工作,建立现场观摩,及时评析的机制,不定期地指导后勤工作,对检查结果有反馈与建议。建立了三大员操作考核,考核内容可再突出重点。保育梯队配比较合理,开展了《一日生活环节中小班保育员指导策略》的专题研究,提高了培训质量。保健资料基本齐全,部分数据需精确。

2.健康检查:服药儿童能建立专册登记,并附有病历卡,但要加强班级服药儿童的药品保管,做到统一、规范。全日观察与家访记录有待完善,班级老师和保育员的全日观察工作要加强培训,要准确掌握当天需要特殊护理的儿童。

3.消毒隔离:有传染病发生后的应急预案,但缺少各环节操作、通道、场所等方面的规定,操作性不强。保育员、教师对传染病有一定的常识,但全面掌握的能力还需提高,传染病的发病率较高。

4.安全防病:开展了《家园合力探索矫治肥胖儿的方法》的专题研究,有方法有针对性。体弱儿童矫治名册需按学年整理,矫治小结针对性要进一步加强,扎实推进体弱儿童管理质量的提升。

5.营养工作:完善了食品验收制度,有操作性,配备了净菜架、验收秤等,规范了幼儿食品仓库进出库登记(望增添饼干出库记录),加强了营养室的标识化管理。膳委会能每学期召开1-2次,但膳委会成员及职责未见。工作人员操作的规范性需提高(如二次更衣、食具消毒等)。膳食结果中蛋白质配比过高,需合理搭配。

二.存在的问题与建议:

(一)找准重点项目,强化目标管理,形成系统评价

重点项目达成的指标、过程管理的检测内容及激励机制三者间的联系性不强;保教质量监控内容单一,缺乏对质量监控数据的分析。建议:

1.确定每学年管理项目的达成指标,注重阶段管理中内容的分解与相对应的检测,整合教师发展的激励机制,共同实现管理目标。

2.研究质量监控的操作细则(监控内容、指标、监控方式、反馈方式、跟进措及评价的基本流程、评价的频率等),形成自评、互评与他评相结合的保教质量监控评价机制。

3.加强对质量监控与评价的培训,引导教工研讨、理解、并参与对评价标准的修订,在达成共识的基础上,常态化地开展质量监控。

4.设计反馈制度,对质量监控中发现的问题成因进行诊断,梳理共性问题和个性问题,对课程方案进行适当调整,并针对性地调整保教人员的研训内容。

(二)深入基础调研,排查共性问题,准确定位研修内容

教师分层培养目标与研训内容匹配度不高;教研目标指向不准确,大教研和小教研的目标之间缺乏系统链接;专题研究的实效性需提高。建议:

1.加强对教师分层培养内容的思考,处理好“共同性培训内容与层级教师基础水平的差距”、“分层培训内容与共同性培训内容的互补”、“培训内容与教师个性发展的需求”间的关系,兼顾好园本研修的针对性和教师发展的自主性。

2.明确大、小教研的从属关系,确定层级式的研训专题,梳理出小体系。其次,围绕小教研目标,听取教师执教中的各种困惑与难点,共同分解出需研讨的内容,形成内容链后,再确定研修方式与频率。使得内容解决教师的真问题,实现研修的有效性。

3.慎重选择保健研究内容,对已有的成果只需借脑学习,重在实训演练、诊断评价;对存在的主要问题的(如:传染病的防控细节),要夯实真研究,加强园长及专家的指导,深入对可行性措施的研讨,逐渐形成可视化的、系列化的培训内容。增加保育人员(尤其是教师)的幼儿护理常识,明确其是保教质量监控的重要组成部分。

鉴于以上意见,评委组一致通过上海市宝山区馨佳苑幼儿园为宝山区规范一级园。

上海市宝山区人民政府教育督导室

2019年12月

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