根据宝教督（2020）4号文件精神，宝山区人民政府教育督导室于2021年12月21日对宝山区江湾中心校进行了发展性教育综合督导。各位督学通过听取校长自评报告、现场观察、召开座谈会、个别访谈、问卷调查、查阅文本资料等督导途径，对学校近三年来的发展状况有了较全面的了解，现对学校工作作如下评估：

一、主要成绩

（一）学校“党建引领”督导评价

1.党建工作引领发展。学校党支部把党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力转化成引领学校高质量发展的核心竞争力，并贯穿落实于学校“需要教育”工作的全过程之中。学校党支部落实党建工作责任制，将党建工作量化到岗、明确到人、具体到事，持续开展“需要教育”理念下的办学实践活动，助力推进“双减”“五项管理”工作，有质量、有措施、有活力地引领学校持续发展。

2.堡垒作用充分发挥。学校党支部强化班子队伍建设、党员队伍建设和教师队伍建设，打造“成蹊”学习型团队，推进党建工作品牌——“756”活力工程，形成协同育人合力，守护学生健康成长。学校党支部紧紧围绕立德树人根本任务，以党建为引领，以班子为表率，以党员为示范，以教师为主线，以学生为中心，不断完善工作机制，充分发挥堡垒作用，全面落实党组织的基本任务。

3.政治素养不断提高。学校党支部定期开展意识形态工作专题研究，将意识形态工作放到支部重要议事日程中，相关政策、要求作为组织生活学习、培训的重要内容，将意识形态工作与学校整体工作、党建工作一同部署、一同落实、一同检查。学校党支部积极宣传校园文化，提升文明校园创建水平，将集体、团队荣誉、师生优秀作品等布满校园墙廊，让墙面说话，时刻激励全校师生品德高尚、奋发有为，不断提高教师的政治素养。

4.廉政氛围积极营造。学校党支部抓实主体责任，加强廉政宣传，积极营造“知廉践廉”的良好校园文化氛围，有效提升学校廉洁文化建设水平。学校党支部坚持卓越标准，以精益求精、不求名、不求利的态度推动党的工作，为学校“激活师生发展需求，丰厚生命成长底蕴”等工作保驾护航，努力打造一所“呵护每一个孩子童年梦想”的清净校园。

（二）学校“校务管理”督导评价

1.办学思想有效落实。学校确立了以“素质教育”为核心，以“师生发展”为根本，以“需要教育”为特色的办学思路，以“需要”为牵引，以“满足”为路径，以“成蹊”为抓手，不断促进学校“需要教育”的落实与深化，引领学校整体发展和文化认同。学校围绕着“高质量、有特色、现代化、有活力”的办学目标，坚持走“基于发展”、“适应时代”、“走近师生”之路，将学校办学思想融合、落实在学校发展的整个过程之中，不断促进师生身心和谐发展，促进学校可持续发展。

2.发展规划认真制定。学校认真制定多轮五年发展规划，尤其是“十四五”发展规划文本规范，目标明确合理，重点突出，任务具体，措施有力，可操作，可检测，教职工知晓度、认可度高。学校明确岗位职责，细化管理流程，建立目标达成考核制度和执行情况自评机制。同时，健全教代会制度，发挥民主管理和民主监督作用，并结合学校教代会、学校领导及中层干部每年述职报告，评估学校发展规划及条线部门工作计划的落实情况，加强对学校及部门规划目标达成情况的监督评价，保障学校发展规划的整体达成。

3.管理机制逐步完善。学校重视机制建设，制度完善，不断理顺学校内部关系，规范学校教育教学行为，形成了部门之间相互配合的行政管理体制，形成了制度管理与情感管理相结合的管理策略。学校充分发挥校务会在学校治理过程中的作用，严格执行“三重一大”议事决策规则，在工会换届改选、区校两级骨干推荐评选、各类评优评先、教师职称和岗位晋升等工作中，能按规章制度、程序要求征询意见、规范操作。

4.育人功能多元呈现。学校紧紧围绕“需要教育”孕育校园文化，营造人文环境，做到硬件布局与软件建设相结合，校内挖掘与校外宣传相结合，教师成长与学生发展相结合，线下活动与线上推进相结合，积极宣传“需要教育”，多元呈现“办学理念”，充分彰显“办学目标”。学校充分利用“梦想家”少年宫、“湾湾”电视台等，开展主题月、主题节活动，助力学生全面发展、健康成长；充分利用校史馆、纸亭书廊、“三风一训”主题墙等，创设促进学生成长的育人氛围，发挥激励学生发展的育人功能。

（三）学校“德育工作”督导评价

1.育德队伍素质优良。学校健全育人考核制度，重视细节管理，积极开展育人考评工作，包括开展学年“优秀班主任”评选、校级德育骨干推选等评优评先等，促进了育人工作措施有效落实，促进优秀德育人才在区域内脱颖而出，形成一支业务能力强、素质优良、开拓进取的育德队伍。学校重视队伍建设，积极探索“4+6”例会培训模式，加强“成蹊”班主任工作室建设，充分发挥骨干班主任的引领作用，有效地促进了青年班主任的专业成长。

2.主题教育持续推进。学校以“让中华传统美德焕发时代活力”为主题，以“礼、信、仁、博”为主线，创建了中华美德“25+5”育德模式，形成了《传统美德25+5》德育校本课程，持续推进落实主题教育活动。学校充分发挥少先队组织作用，小干部培训、少代会、雏鹰争章等活动过程规范扎实，促进了队员素养提升、发展成长，提高了德育主题教育的针对性和实效性。

3.教育合力逐步形成。学校积极挖掘校内外教育资源，注重加强与社区居委、部队、区第二干休所等共建单位的联系，定期召开社区共建联席会议，精心设计“建党百年 红领巾寻访立志向”系列活动，组织学生有计划地开展社区服务与社会实践活动，争取社会各方面的支持，提升学校形象。通过线上培训、公众号推送、家长执教“亲子大讲堂”、家长志愿者服务活动等形式，多途径地开展家庭教育指导，加强家校沟通联系，学校三位一体的教育合力逐步形成。

（四）学校“课程教学”督导评价

1.学校课程执行扎实。学校认真执行市教委规定的作息时间，学校课表、教师课表与学生执行课表“三表一致”，认真落实“五课、两操、两活动”和小学体育兴趣化的要求，合理安排每周一的“快乐活动日”，结合“梦想家”课程体系、学校特色教育工作、“一月一节”活动，制定每周一次、课程内容自主申报的实施方案。学校拓展型课程主要指向综合实践学习领域，形成四个活动板块；探究型课程实施中将面向全体学生的每周一课时的学习包内容，与供学生自主选择的校本长周期项目相结合。

2.课程特色得到彰显。学校“梦想家”课程经过多年的积淀，逐步显现其校本特色。学校以充分尊重国家课程意志、不折不扣完成市教委年度课程计划刚性要求，尤其是以三类课程的有序实施为前提，以核心办学理念为引领，努力顺应、引导、满足学生的学习需求，践行学校“呵护每一个孩子童年梦想”的信念；同时，学校以教育科研助推课程建设，由校长亲自领衔，围绕“梦想家”课程的若干重点领域，确定课题，开展实践与研究。

3.减负增效落到实处。学校以教材分析、过程设计、课堂教学、作业设计和绿色评价为教学常规管理突破口，激励教师精细备课，重构教材内容，将空中课堂的精彩环节、重要过渡、小结指导等融合于课堂教学，扎实优化教学设计。学校结合当前“双减”工作，及时制订了《江湾中心校作业管理工作方案》，以作业设计为突破口，加强单元作业设计的研究，切实将减负增效落实到每个教师的日常教学之中，并通过备课、听课、作业等教学常规检查，将减负增效提质一一落到实处。

4.质量管理精细有序。学校重视教研组建设，制订教研组活动制度和考核细则，努力确保教研活动定时定点定主题，确保教研活动过程性资料的积累归档。学校制定学生学业质量管理制度，基于新课标建立科学的测试评价体系，精细质量检测流程，有计划、有目的地组织阶段质量检测活动，并基于“命题格式”、“命题内容”、“评价标准”三个维度对教师日常的命题进行评价，开展优秀命题经验分享，纳入学期教学常规考核，不断提升教师的质量意识。

（五）学校“教师发展”督导评价

1.教师评价规范多元。学校专任教师75人，本科以上学历66人，本科以上学历达标率88%，100%教师符合教师任职资格，教师年龄结构、职称结构相对合理，教师岗位职责明确，工作制度完善。学校在教师评优评先等方面制度规范完整，操作公开公正，注重多元性、过程性和激励性，形成自评、同行评、学生、家长、管理者多方参与的评价方式；绩效工资方案明了清晰，既关注了学科间的差异，又兼顾了相对的平衡稳定，确保教师在各自工作岗位积极性的发挥。

2.师德师风常抓不懈。学校以培养“理念新、境界高、能力强、视野广”的教师队伍为目标，实施“点亮”教师德业兼修工程，建立师德建设长效机制。通过组织学习教师职业准则、制定师德师风“十准则”和师德考核制度、签订教师师德承诺书等，规范教师言行。通过开展“爱生月”主题活动、“德高业精为人师”师道论坛活动、“点亮”为人为师为学微论坛活动等，激励教师坚守教育信仰，增强教育的责任感与使命感。

3.校本培训基于实际。学校从实际出发，制定教师队伍建设规划和教师年度培训计划，开展教师专业发展需求调研，落实区下达的校本师训要求开展培训，在提炼语文组基于教师需求的“以课例为载体”的“五步一单”主题教研活动形式的成功经验基础上，初步建立了基于实际、践行“范式”，培育“研究着工作”的专业生态的校本研修模式。学校十分重视教师全员发展，积极诠释和传播“桃李不言、下自成蹊”的深刻寓意，根据教师不同年龄、不同专业水平，从队伍全员发展的需要出发，规划学习型团队建设。

（六）学校“教育科研”督导评价

1.科研管理制度先行。学校建立了校长挂帅、教科室负责、年级组参与的上下贯彻的教科研工作组织机制，学校教科研工作持续深入开展，建立了健全的科研工作的管理制度、科研工作奖励制度，把科研工作成果纳入骨干评审、职务晋升和工作绩效的考核指标中，不断提高广大教师投身科研的思想认识程度。问卷调查结果反映，有80%以上教师认为教科研工作能有效解决教育教学中的重要问题和主要困难。

2.科研培训研以致用。学校十分重视科研培训，坚持“研以致用”、“用以促研”的原则，以发现真问题、研究真问题、解决真问题为目标，结合科研工作实际，开展务实有效、针对性较强的培训工作。重视科研培训与教研师训的紧密结合、相互依托，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，不断促进教师专业发展、教研组建设和教学质量提升，促进学校的可持续优质发展。

3.科研工作成效显著。学校以龙头课题为引领，组织教师对教育教学中的重点、难点问题开展研究，2018年龙头课题《梦想家生本课程的开发和实施以及表现性评价的研究》的实践研究，助推了学校“需要教育”理念的进一步成型，促进了以生为本的课程开发与实施，形成了全方位、多学科的合作研究、组合研究，实现了多项难题突破，其成果获区十四届教育科研成果二等奖，三个相关课题获三等奖。近三年来，在以科研引领教师发展的策略指导下，学校教师在各级各类教学杂志中发表论文40余篇，科研成果喜人。

（七）学校“学生发展”督导评价

1.办学质量稳步提升。学校在“需要教育”办学思路的引领下，全面规划学校育人工作，围绕“培养守礼仪、讲诚信、会施爱、乐求知，全面发展的现代小公民”育人目标，推进课堂改革，培养学生创新精神和实践能力。学生具有一定的自我管理能力，体现出健康、阳光、乐观向上的精神面貌，学习能力和学业成绩达到新课标的要求，学校整体办学质量稳步提高，有良好的社会声誉，家长问卷显示家长对学校的总体办学水平满意率94.66%。

2.健康教育高度重视。学校以“学生为本、健康成长”为指导思想，积极开展健康教育工作，制定系列工作方案与制度，做到“期初有计划、期中有检查、期末有总结”，使健康教育工作真正落到实处。学校重视体育工作，实抓体育常规工作，严格执行“五课、二操、二活动”及大课间体育活动方案，学生体质健康标准合格率为95％以上，体育课及格率为97％以上；学校重视心理健康教育与心理疏导工作，以上海市中小学心理健康教育达标校为标准，积极落实学生心理健康教育，生生、师生关系融洽，学生具有良好的个性品质。

3.艺科教育积极开展。学校艺术工作坚持统筹规划与高位引领，依托“梦想家”学校少年宫的建设，积极搭建舞台，挖掘育人价值，推进艺术社团建设，引导每一位学生在校园中体验、享受艺术的美与乐。学校扎实开展科技教育，注重科技教育教师队伍的建设，关注科技教育品牌项目的培育，重视校园科技教育文化的积淀，完善科技教育制度，将“智能理念，创新思维”融入学生校园生活，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，营造校园创新文化氛围。

4.劳动习惯逐渐形成。学校准确把握育人导向，切实开展劳动教育活动，积极落实国家有关劳动教育的文件精神，制定了学校劳动教育实施方案，成立了劳动教育工作领导小组。学校通过抓住主渠道，开设劳动教育课程，开展校内劳动，在日常校园生活中渗透劳动教育；通过开展暑期劳动教育征文、“童心向党，红领巾爱劳动”劳动节、“争做班级小劳模“主题班会，提高学生劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。

（八）学校“资源保障”督导评价

1.学校资产规范管理。学校资产管理制度、财务管理制度健全，能坚持“收支两条线”，保证重点，节能降耗，在确保教育教学正常运行的前提下，合理安排校园建设、发展支出等项目；学校规范教育收费，校务公开，收费公示，接受社会监督。学校做到每年足额投入图书经费，创设学习化、人文化的校园阅读生态环境，学校被评为区五星级图书馆。

2.校园安全高度重视。学校高度重视安全工作，切实加强对安全教育工作的领导，实行“一岗双职”学校内部管理制度，把安全管理职责落实到学校教育教学工作的每一个岗位，并在人防、物防、技防等方面加强投入，增加物质装备，确保师生拥有安全文明的工作、学习环境。学校重视对师生进行社会治安及防范教育工作，整合各方资源进行系统的安全知识和技能教育，获上海市“安全文明校园”、上海市“平安示范单位”等荣誉。

（九）学校“特色创新”督导评价

1.办学特色路径清晰。学校自上世纪90年代初期，根据马斯洛需要层次理论，确立了满足学生生理、心理和谐发展需要的“需要教育”办学特色。随着时代发展，学校注重传承与创新，深入挖掘“需要教育”的丰富内涵，努力实现教育的可持续发展，提出了以“满足”为路径的学校特色提升，通过创设育人氛围，倡导群体精神，构建现代制度，培育特色品牌，形成了“需要教育”的生态链，指导学校办学实践，推动学校前行发展。

2.办学特色重点突出。学校在需要教育办学理念驱动下，寻求“需要教育”持续生长的创新点，通过重点课题以及市、区项目引领，找到发展路径。构建指向“五育并举”且适合学生全面发展的“梦想家”课程体系、教学体系、评价体系，确立了基础型课程的校本化实施、拓展型课程的特色化创建、探究型课程的主题化推进，从而创建适合学生全面发展的特色教育课程；构建“成蹊”学习型团队，内化为“点亮”智慧、“点亮”梦想、“点亮”生命的教师成长文化，提出“优化顶层设计、突出分层管理、扎根实践研究、建立共研机制”的创新举措，助推队伍整体优化、梯队发展。

3.办学特色成效显著。学校立足校情发展的需求，以“梦想家课程体系”、“教师德业协同发展”等项目建设为核心，推动学校办学特色提升。近年来，学校先后荣获：全国教育系统先进集体、国家级学校少年宫、上海市文明校园、上海市依法治校示范校、上海市家庭教育示范校、上海市中小学生行为规范示范校、上海市红旗大队等33项荣誉；语文、综合、英语、体育评为区优秀教研组；区级骨干教师13名，教师获得市、区教学评优等第奖5人次，参与全国、市、区学术团队25人次，市、区级项目5项，发表经验论文40余篇，学校的办学成果获得同行认可。

总之，江湾中心校在过去的几年，坚持优化教育生态，提升学校教育内涵，构建现代化管理模式，打造有思想的教师团队，塑造健康向上的学生群体，树立起“高质量、有特色、现代化、有活力”的学校形象，把学校办成了基础教育示范性窗口学校！

二、督导建议

1.建议学校积极思考有关“党建引领”与“学校办学”同频共振的课题，有效实施学校“需要教育”与当下“双减”“五项管理”的有机融合，结合学校“十四五”发展规划中“党建+”工作机制，用“党建引领”的思路，加强党对学校的全面领导，统盘整合、引领发展。

2.建议学校在坚守“需要教育”办学理念的同时，在“双减”、“五项管理”的教育背景之下，进一步探索师生、家长的“新需求”，提升学校“需要教育”内涵，以优质项目引领学校发展。建议学校积极提炼“成蹊”“点亮”校园文化，主动依托区、校信息化平台，进一步完善师生发展评价模式，制定快捷、丰富的评价实施路径与方法，促进学校、师生可持续发展。

3.建议学校继续以“梦想家”校本课程的开发实施及表现性评价的研究为载体，以“满足教育”为目标，深度思考“五育并举”与“梦想家”的课程、课堂、评价与教学的各个环节的有机融合。建议学校针对已经初步开展的学校“探究型课程”，深入思考“是什么、为什么、如何实施”的问题，在提高认识的基础上，进一步优化“探究型课程”的实施。建议学校加快劳动教育资源开发，探索劳动教育模式，分年段、分版块推进劳动教育课程，不断增加学生的劳动技能，促进学生全面发展。

4.建议学校加强统筹规划，在数字化转型的背景下开展结合学校教师教育教学实际的学校新的龙头课题具体研究，引进高水平科研指导力量，强化对学校新的龙头课题、重点课题的指导力度。目前，教师本科以上占比88%，离90%以上的标准有进一步提升的空间，建议进一步研究提升教师学历层次激励机制，实施教师学历提升工程。建议学校通过“上天入地”改造及错时安排体锻活动来提高生均体育活动场地比例和保证活动安全。

三、督导结论

经督导组评估认定：宝山区江湾中心校为素质教育示范校。

                     上海市宝山区人民政府教育督导室

2022年4月